国家中长期教育改革和发展强调职业技术教育在中国未来发展中的重要作用。中等职业技术教育的现行模式不能满足增强学生在相关职业情景下将知识和技能综合运用的能力即职业能力的新需求。要改革中等职业技术教育的人才培养模式，就要努力形成以职业能力形成为导向的课程体系。职业能力形成的最好方式就是让学生在职业情景中去学生知识和技能。随着经济的全球化和中国经济的迅速发展，国际交流日益频繁。英语不仅是一门语言和交流工具，更是学生未来就业的必备技能之一。英语作为中职学校学生的一门必修课程在新中职英语教学大纲中被明确指出。学生通过学习，掌握相关的英语基础知识和基本技能，并应用于日常生活和职业场景中。此外，通过学习，还可以培养和提高学生的思想品德修养和文化素养，进而奠定学生的职业生涯、继续学习和终身发展的基础。职业学校的英语课程主要由基础模块和专业模块构成。基础模块的学习可以帮助学生巩固和提高英语语音、词法和句法的基础知识，训练语言的听、说、读、写技能，能够用英语进行沟通交流。而专业英语的主要目标是帮助学生取得将英语和未来所从事职业的专业知识、专业技能相结合的应用能力。近年来，关于英语教学改革的研究很多，成果丰厚。无论是研究者或者是教学一线的英语老师都具有相同的观点即情景教学法的主要特点是它有效地进行了情景创设，使学生在情景中学习知识。情景教学法以情景认知理论、认识的直观原理以及建构主义理论等为理论依据。情景教学法在基础英语教学和专业英语教学中的运用是存在差异的。情景教学法在基础英语教学中取得了很大的成果和经验，但在专业英语教学中还存在一定的问题。如语言知识的学习和专业知识的学习、专业技能的训练之间脱节的问题。具体表现为：专业英语课基本上在教室进行，教学活动仍然是语言技能的训练为主；专业技能课主要是训练学生的操作技能，很少或者没有融入英语的语言训练。笔者认为，基于情景教学法的诸多研究和实践成果，在职业学校专业英语教学中采用情景教学法是可行的。针对实际教学中存在的问题，本论文作者通过对情景教学法的要素、环节、作用的分析以及情景英语教学与专业知识和专业技能之间关系的分析，提出从情景创设时的专业角度、将情景教学贯穿整个教学过程、情景教学中教师角色的转变、将情景教学融入学生的日常生活中、情景教学与学生实习结合、以职业能力形成为导向的情景教学评价体系六个方面来改革中职学校专业英语教学，是对情景教学法的新应用。帮助提高职业学校学生的英语语言、专业知识和专业技能的综合应用能力。