2015年高考之后,教育部考试中心张开老师对高考作文的命题特点和作文题型进行了分析,正式提出了“任务驱动型材料作文”这一概念。随即任务驱动型材料作文这一新的作文命题形式在语文教育领域受到普遍关注,成为近五年来教师教学和学生训练的重点。本文致力于对高中任务驱动型材料作文立意方面存在的问题及问题产生的原因进行分析,并希望通过与案例相结合来为任务驱动型材料作文的立意提供一些可行的策略,以此促进教师在作文立意方面的教学,提升学生作文的立意水平。本文在论述过程中主要包括以下的内容:绪论部分:主要梳理了选题缘起、研究意义、目前的研究现状、拟采取的研究方法,从理论上阐释了高中任务驱动型材料作文的立意策略研究对解决当前写作中的实际困惑的重要意义,以及研究这类作文的立意策略的必要性。第一章:任务驱动型材料作文及立意概述。本章主要对任务驱动型材料作文、任务驱动型材料作文立意研究的理论依据及概念界定等方面进行说明,这一章为下文的立意策略研究提供了理论依据。第二章:高中任务驱动型材料作文立意方面存在的问题及原因分析。本章通过搜集学生的考场作文,集中了大量真实有效的一线资料。在整理资料中,总结出了学生在任务驱动型材料作文立意方面存在的问题:立意偏离角度,指向不明;立意褒贬不当,情感偏差;立意粗陋浅显,停留表面;立意缺乏思辨,生搬硬套;立意视野狭隘,格局受限。学生立意方面存在问题的原因主要包括:对任务指令分析不足;对关键概念定性不准;理性思维较弱;逻辑推理能力不强;阅读面不够广阔。这些对立意方面存在问题的研究以及对问题存在原因的分析为下文探讨立意策略提供了现实依据。第三章:高中任务驱动型材料作文立意的策略研究。这部分是论文的主体部分,主要通过分析一些实例,进而尝试提出五个实用的立意策略。分别为:针对立意偏离角度,引导学生立意要抓住核心关键;针对立意褒贬不当,指导学生立意要准确;针对立意粗陋浅显,引导学生立意要加强说理;针对立意缺乏思辨,指导学生立意要注重思辨;针对立意视野狭隘,引导学生立意要加强时评读写。第四章:高中任务驱动型材料作文立意指导及学生作文反馈。本章主要将立意策略用于实践中,指导学生立意,检验学生的学习效果,使立意策略对教学实践发挥指导性作用。