本文试图从教师的教学素质入手，阐述教师口语的美育因素和美育功能。并对教师口语的实现途径提出了一些探讨性建议。 一、教师口语——具有美育功能的教学言语 本部分主要从语言和言语的区别入手，指出教师口语是教师在课堂教学中的主要言语活动，它除了具有教学语言的特征外，还具有极强的个性特征。而教师口语的个性化正是影响和感染学生的重要因素，因而提倡教师口语的美育具有极为重要的现实意义。 二、教师口语的美育因素 教师口语的美育特征，表现在以下三个方面：(一)语音美——教师口语的载体美。(二)语意美——教师口语的旨意美。(三)语态美——教师口语的情态美。个性的语言展现必然会表现出不同的情感态度，语态是个体情感态度的具体体现，没有良好的语态，语言就无法实现它的美感效应。 三、教师口语的美育功能 美是人们追求的最高境界，因为它能使人身心舒畅，精神愉快，教师口语的美也不例外，具体功能体现在以下几个方面：(一)示范功能；(二)启智功能；(三)养性功能。 四、教师口语美育的实现途径 教师口语美育的实现途径，主要表现在：(一)了解学生情感，把握美感需求；(二)认真钻研教材，寻找美感视点；(三)立足课堂教学，实现口语美育。 五、结语 教师口语美育功能的实现，与教师的审美修养有着密切的关系。教师审美能力的形成，可以从以下两方面着手：(一)建立良好的审美观念；(二)培养良好的审美能力。