一直以来,我国的大学体育课程在不断发展,尤其在改革开放这一契机下,大学体育开始摆脱前苏联及其他国家体育思想的束缚,大学为国家的发展培养了大量的人才,国家的进步也促进了大学体育课程设置趋向更加合理完善。教育家蔡元培先生曾经提出:“完全人格,首在体育”的教育理念。大学体育课程的发展是我国大学课程的关键一环,同样需要紧跟时代脚步。但是不得不承认我国大学体育课程在发展的过程中,还存在许多问题和不足,解决问题要“牵牛鼻子”抓重点,应该从大学体育课程的变化和更替中一探究竟。本文以三个重要政策为标志,将大学体育课程改革分为三个阶段,分别是第一阶段1978年至1991年;第二阶段1992年至2001年;第三阶段2002年至今。运用文献资料法、历史研究法、逻辑分析法,针对大学体育课程发展演变过程中出现的“钟摆现象”进行分析和归纳,具体表现在:分析大学体育课程在三个发展阶段的价值取向,发现大学体育课程目标从社会本位-个人本位-多元的方向发展;大学体育课程重心从“三基”到终身体育的方向发展;大学体育课程取向从学科本位到个人全面发展的方向发展,并阐述不同摆向的优势和不足,而且大学体育课程在发展过程出现动态性和阶段性、统一性和多元性的冲突。结论指出:“钟摆现象”是大学体育课程改革规律的正常映射;轻视学科本位、偏向个人发展;重视学科本位、偏离个人发展;超越学科本位、个人全面发展,并根据结论提出建议。