英语写作是一项重要的表达性技能,是学生语言综合运用能力的体现。写作是高中英语教学的重难点,因而教师们十分重视写作教学。随着高中教学改革的不断深入,福建省将读后续写这一写作题型纳入高中毕业升学考试中。在传统读后续写教学中,教学模式趋于单一化,课堂氛围较沉闷,导致学生写作热情不高。语块教学法集语法与意义于一体,生成性和稳定性强,有利于学生提高语言表达的流畅性、生动性和准确性。本研究以心理学组块理论、建构主义理论、语言模因论作为基础,选取福建省厦门市L中学高二年段两个班级98名学生作为研究对象,使用调查问卷、访谈、测试和SPSS25.0等研究工具,探索应用语块教学法到高中英语读后续写教学中的有效性。同时以2020年普通高等学校招生全国统一考试（浙江卷）中的读后续写题型阅读材料为例进行教学设计。本研究主要回答以下两个问题:（1）高中英语读后续写的写作现状如何?（2）将语块教学法应用到读后续写教学中能否提高学生的英语写作水平?研究结果表明:（1）高中英语读后续写的写作现状不太乐观。学生的读后续写能力相对较弱,不能较好地使用写作策略来完成读后续写。大多数学生认为读后续写这一题型难度较大,部分学生在写作学习过程中显现出畏难、焦虑和失落情绪。（2）与对照班相比,实验班学生在经过语块教学法训练后,续写内容更加充实,写作成绩有所提升,说明学生的英语读后续写水平得到了提高。最后本论文指出本研究的意义所在:本研究运用语块教学法丰富了读后续写教学的相关研究,对高中英语读后续写教学有所启示。此外,本研究针对教师在如何运用教学策略、开展教学活动、提出教学评价等方面提出了指导性建议,为高中英语教师读后续写作教学提供一定的参考和帮助。