国内外英语教材研究已有较长历史,但这些研究大都侧重于教材内容和设计的描述分析,没有深入到语言学习的认知层面。聚焦于英语教材对学生构成认知难易程度的研究几乎是一片空白。此外,现有的教材评价体系多数是基于学者的个人学识和理论研究,而不是基于学生和教师的使用体会。从学生和教师身上挖掘他们对教材的感受和需求是非常重要的。它将拓宽我们对教材的现有认识,并能实际推动教材开发和教材评价。本论文通过田野对比实验,利用7个研究工具,调查学习者和教师对教材难易度的认识和暗含的评价标准。首先学习者和教师通过实际课堂使用两套教材,对教材中的每一项学习任务的难度进行评分。之后,学习者和教师分别接受问卷调查和分组访谈。学习者还将接受两次考试,检查不同教材的学习成果。笔者通过定性和定量的分析方法对收集到的所有数据进行深入探讨,总结出学习者和教师对两套教材的难度体验和难度评价标准,并将他们的结论和华东师范大学邹为诚教授尝试提出的英语教材难易度评价框架相对比,在对比之中验证和修改该评价框架。最终,笔者在数据分析的基础之上,参考Skehan, Robinson等人对任务难度的研究,总结出2个维度,8个指标的教材难易度评价框架。该框架认为,教材对学生造成的认知难度由教材所含语言知识量和知识的组织方式两个维度决定。前者包括阅读负担,生词负担,语法负担和产出负担四个指标。后者包括语言/技能/语境结合程度,抽象知识的呈现方式,具体任务的引导性和任务之间关联性四个指标。