读写能力是特殊儿童生存和在职过程中必要能力之一,个人的衣食住行都要求特殊儿童具备一定的读写能力,所以特殊儿童有必要借助一些现代科技学具提升自身的读写能力以便更好的融入社会。词语读写有直接和间接两种教学方式,间接教学即将词语放在阅读中教学,加之培智学校语文课程标准中提出培智学校学生应累计阅读绘本或图书18本的要求,本研究选择以电子绘本对智力障碍学生的词语读写进行教学。本研究以三名智力障碍学生为研究对象,采用单一被试实验法中的跨被试多探测实验设计来探讨教导——游戏式电子绘本教学对提升智力障碍学生读写能力成效的影响。通过自制电子绘本对三名智力障碍学生进行教学后,测试其在看字读音、听音选词、词语听写及阅读理解上的提升成效,并在教学之后对其家长及老师进行社会效度调查。研究结果显示教导——游戏式电子绘本教学对提升智力障碍学生看词读音、听音选词、词语听写能力具有立即和维持成效,对阅读理解能力有类化成效。教师和家长的访谈结果显示对智力障碍学生读写能力提升有社会成效。建议电子绘本教学应搭配其他词汇读写策略,互补不足,普及电子绘本制作设计,进行合作交流,延伸电子绘本的使用范围,反复练习。对未来研究的建议包括研究对象可考虑其他障碍类别,增加个案的数量,优化研究设计。