核心素养下地理单元教学目标的设计是地理教学适应时代发展,落实地理核心素养,实现“立德树人”育人目标的过程。随着新课程改革的不断深入,为有效落实学科核心素养,教学方式从传统的碎片化单课时教学逐渐转向具有整体性的单元教学,基于学科核心素养构建的单元教学是教学从“知识本位”转向“素养本位”的关键与核心,单元教学的目标也从“三维目标”逐渐转向“核心素养目标”,如何将抽象的学科核心素养转化为较为具体的单元教学目标,这是教师们需要解决的一个问题。基于此,本文以核心素养背景,研究指向地理核心素养的高中单元教学目标设计路径,具体研究内容与结论如下:第一,通过文献研究,梳理了国内外“核心素养”、“单元教学”与“单元教学目标”的研究现状,对相关内涵进行了界定。单元作为落实核心素养的最小单位,国内外对其目标的研究较少,缺乏基于核心素养的单元教学目标的研究,因此确定了单元教学目标这一研究主题。第二,采取问卷调查法,调查天津市与北京市的部分一线地理教师对指向地理核心素养的单元教学目标的认识、实践情况以及设计中遇到的问题。调查结果显示,教师对单元教学目标的设计对落实地理核心素养具有的价值认同度很高,但在教学实践中对其设计与应用仍存在不足。第三,依据系统科学理论、逆向教学设计理论,结合布鲁姆认知目标分类学与最近发展区理论,建构指向核心素养的单元教学目标设计路径:研读课标,把握单元“大概念”;构建单元知识体系;依据单元知识水平层级确定预期目标;设计单元层级性问题链;表述单元—课时层级性教学目标。旨在为指向核心素养的的单元教学目标的设计提供可操作性策略。第四,以中图版地理1“地球科学基础”为案例单元,尝试运用所得策略构建具有层次性与进阶性的指向地理核心素的“单元—课时”整体目标,并结合逆向教学法,对单元中“地球的演化”这一课时进行具体教学设计。一方面检验该策略的可操作性,另一方面为中学地理教师提供一定的借鉴。