高中数学课程标准指出，数学的学习要使不同的学生在数学上得到不同的发展，同时要注重培养学生的自主学习能力和合作交流能力。然而在实际教学中，教师讲，学生听仍是主流。虽然在实施新课改后这种情况有所改进，但课堂大多仍是在教师的预设下进行的，学生仍是被动地思考。这与新课程的理念相违背。为了更好贯彻新课标的理念，我校结合自身情况开展“读问议讲练”教学模式的研究，在此基础上本人对“读问讲议练”教学模式在数学课堂中的应用这一课题进行研究。教学模式中“读”是自学；“问”是引导；“议”是合作；“讲”是精讲；“练”是巩固应用，学生在“读”和“问”基础上进行自主、合作、探究学习，养成良好的学习习惯，通过“议“、“讲”、“练”达到知识掌握、运用并能够举一反三的目的。从而促进创新思维能力提高。“读问议讲练”教学模式的基本思想，就是从学生终身发展和创新能力培养的需要出发，依据新课标的要求及学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，从而养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和积极反思的良好习惯，真正实现“自主、自探、自知、自化”。实施“读问议讲练”教学，教师是以主导者的身份，参与学生的合作交流，把想象的空间、表达的机会留给学生，让学生成为问题的发现者、分析者、解决者。在此过程中，教师要注意实施过程中的问题：创设问题情境使课堂内容问题化、学生角色互换，体验学习成果、恰当分组，注重合作学习、不同的激励方式，保证学生持久地参与数学活动、重视信息的多种传递方式、教师注重引导总结和反思。本文通过对“读问议讲练”教学模式在高中数学教学中的实践研究，发现通过“读”“问”“议”“讲”“练”这五个教学环节，在和谐的学习氛围中，更能激发学生学习的兴趣，学生都能积极地进行思考，勇敢地提出问题，主动参与到课堂学习活动中去。与此同时，学生的阅读能力、语言表达能力、解决问题的能力都有很大提高，创新意识也得到增强。这说明此教学方法使数学课堂焕发了新的活力。