后现代时期在艺术领域发生了很大变化，世界经济政治格局都发生了转变，文化开始走向多元，学科开始走向整和。世界各国纷纷实行课程改革，教育的新的以人自身为中心的价值观深入人心，我国于2001年也出台了美术教育课程改革标准，提倡综合教育，多元化，以学生生活为主体，以学生自我导向为根本，建立学生自我评价体系，并开始实施。 本文就后现代时期中国学校美术教育的发展及建构为主题，论述了新时期学校美术教育的发展。首先概述一后现代时期美术教育思潮和课程观的发展，其中论述了(一)后现代主义艺术及其对美术教育的影响，(二)后现代时期的美术救育思潮，其中包括当代欧美美术教育思潮，如工具论，本质论，DBAE课程观，全面综合的美术教育，零点计划项目等内容。(三)后现代时期的课程观。第二部分论述后现代美术教育思潮及课程观对我国学校美术教育的影响及批判。第三部分论述当前我国学校美术教育的发展状况及出现的问题，其中包括(一)关于欣赏课的问题，(二)教学方法过于单一，教学环节缺少衔接，(三)高考招生存在的一些问题，(四)高等美术教育存在的问题，(五)美术教育对市场的依赖，城乡教育差距的拉大，第四部分论述如何建构中国当代学校美术教育，其中分为八部分，(一)加强传统文化教育，(二)感性的加强一个明显的趋势，(三)调整充实课程内容，艺术史、鉴赏教学应加大当代艺术比重，贯穿艺术批评思维，(四)美术课程资源的开发，(五)信息技术的利用，(六)重视对材料的拓展研究，(七)重视评价，(八)重视特殊美术教育。 通过本文的论述，使我们对后现代时期美术教育的总体发展有了一个比较深入的认识，通过这种认识，进而更好地发展健全中国学校美术教育。本文对于当前我国学校美术教育中存在的一些问题，作了深入探讨，对我国美术教育现状和不足进一步进行分析，并提出相应的措施和建议，对于发展建设我国的学校美术教育有积极的现实意义。