自我概念、心理健康是心理学研究的重要课题。国内外的大量研究已表明,自我概念是影响心理健康的重要因素之一。目前,我国正处于全面建设小康社会的历史时期,基础教育正进行着建国以来的又一次重大变革,这些都对教师的心理素质提出了更高的要求和严峻的挑战。而国内有关中学教师自我概念与心理健康关系的系统探讨尚未见到。本研究从自我概念的角度来探讨中学教师心理健康的促进问题无疑具有重要的理论意义和实践意义。根据现实的需要以及相关研究综述,研究目的确定为:以自编的《教师自我概念问卷》和SCL—90 症状自评量表为测量工具,探讨教师自我概念的特点,以及教师自我概念与心理健康的关系。通过问卷调查和统计分析等技术,得到如下结论:(1)自编的《教师自我概念问卷》具有较高的信度和效度;(2)中学教师消极自我概念的发生相对集中于生理自我、工作自我和社会心理自我方面;(3)初高中教师自我概念水平基本相同,重点高中和普通高中在某些成份上出现了不一致。重点高中教师的工作自我水平明显高于普通高中教师,生理自我明显低于普通高中教师;(4)在家庭自我、工作自我两方面,中学男女教师水平基本相同。男教师的社会心理自我和生理自我水平高于女教师,其道德自我水平低于女教师;(5)中学教师在工作自我水平上呈现出城乡差别,乡镇教师要高于城市教师。在其它自我成份上,没有表现出显著的差异;(6)中学教师在家庭自我、道德自我方面无教龄差别,在社会心理自我、工作自我、生理自我方面表现出区别性,并呈现出一定的规律性:随着教龄的增长,自我概念的发展是先下降,然后出现逐步回升的趋势。(7)中学教师自我概念与心理健康呈显著正相关,自我概念越积极,心理就越健康,自我概念越消极,心理越不健康;(8)相比较来看,生理自我、社会心理自我、家庭自我对中学教师的心理健康更具有影响力。