本文研究了拼读教学法是否能够提高英语初学者的词汇认知能力。回答了以下四个问题：（1）拼读教学法对英语词汇认知能力的影响；（2）性别和词汇认知能力的关系；（3）年龄和词汇认知能力的关系；（4）拼读教学法对学过26个字母和未学过26个字母的学生的影响。我们按照分层随机取样法选取了120名来自吉林省舒兰市郊区公立小学四个自然班的学生。由于本次研究也试图解答年龄和性别是否对词汇认知能力有帮助，因此选择了两个年级，年龄是6岁和8岁的男女学生。其中60名学生被定义为实验组学生，他们接受拼读教学法的教学，而另外60名学生则作为控制组的学生，接受传统教学法。四个班每班30个学生，一半学过26个字母，一半没有学过。基于统计数据，我们得出了如下关于拼读教学法对词汇认知影响的结论：（1）接受拼读教学法的学生比未接受拼读教学法的学生成绩更好；（2）在实验组和控制组内的女生成绩分别比男生成绩高一些；（3）三年级的学生（8岁）比一年级的学生（6岁）的成绩稍微好一些，但没有显著区别；（4）有字母基础的同学要比那些没有字母基础的同学成绩稍好一些，但是显著区别不明显。拼读教学法对词汇认知能力有正影响。但我们建议应该进行更多的关于拼读教学法的实验，研究更大数量的样本并进行更长时间的教学，以获得更准确的结论。