这篇论文通过大量的文献资料研究,并结合高中生的年龄特征及其英语写作现状,从理论上探索出一条通过构建英语写作过程档案袋促进高中生自主发展的有效途径。第一章,我们介绍了本研究的背景,当前国内外的研究状况,以及研究的内容和意义。在中国,由于应试教育体制长期采用终结性评价的形式,一次测试的分数成为测量学生英语水平的唯一手段。《普通高中英语课程标准(实验)》(2003)提出了改进评价体制,促进学生全面发展,提高学生自主学习能力的新理念。档案袋作为形成性评价的一种重要工具,以其能把评价与教学目标和谐统一,促进学生发展的优势而备受青睐。在此背景下,我们认为构建高中英语写作过程档案袋能有效激发学生自主学习的潜能,提高学生的写作能力。第二章,我们概述自主学习观,透视其定义,阐述自主学习者必须拥有的特征以及自主学习下的新型师生角色,这些将引领我们构建有助于学生自主发展的档案袋。第三章,我们首先概述档案袋,说明它的起源、定义、类型及特征。然后,阐述英语写作档案袋的构建意义。最后,我们提出构建英语写作档案袋的八大原则。它们将为学生和教师在实践中成功构建能够促进学生自主发展的英语写作档案袋提供理论指导。第四章,我们探索英语写作过程档案袋的构建方案。第一、构建档案袋的准备工作。第二、我们强调档案袋目标的确定是师生协商的结果。教师作为支持者和促进者应该帮助学生学会对学习做出自我决策。第三、我们认为让学生自行设计档案袋封面能有效激发其兴趣和主人翁意识。第四、我们提出应将档案袋存放在学生容易获取的地方,以使其真正拥有档案袋,增强学习意识。第五、档案袋内容的收集。它包括核心内容和选择性内容,这为学生提供了自主发展的空间,使其能够根据一定要求自行选择档案袋条目,学会自我决策、增强学习责任感。第六、档案袋的构建活动。这些互动活动将使学生增强自信,自主发展。同时根据高中生的特点,我们提供多种引用或改编自相关文献,或自己设计的自我评价表、同伴评价表、师生座谈表等表格,要求学生基于自我评价、同伴和教师的反馈反复修改作品,旨在培养学生良好的写作习惯,提高其自我评价和自我反思能力,使之在教师的帮助下能够及时修正学习计划以不断进步。最后我们指出教师应每隔九周定期检查档案袋,以使学生及时总结和提高写作策略。教师和学生共同制订档案袋的评价标准,这有利于学生内化评价指标,主动达标。总之,这篇论文探索了构建英语写作过程档案袋的可行性方案,它的实施有助于高中生英语写作能力的提高及其自主学习潜能的开发,然而,真正的实证结果还未涉及,这有待于进一步研究。