在2010年国家教育部发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》,强调了教育信息化的重要性。在2012年3月教育部又发布《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,专门指导教育信息化的发展,并明确提出了“推进信息技术与教育教学深度融合”。在2016年12月上海市教委发布的《上海市教育信息化“十三五”规划》的发展任务中提出“深化信息技术与教育教学的融合”。国家各级教育部门对信息技术与教育教学的融合越来越重视,彰显了信息技术与教育教学的融合是教育信息化发展的重要环节。在中等职业学校的课程教学中,随着学生情况的变化和专业要求的需要,传统的教学方法让授课教师在教学是产生了很多的困惑,出现了很多需要探讨和研究的问题。要想让中职课程成功的解决这些困惑和问题,我们必须更新教学理念,不断探索新的方法,利用现代信息技术优化中职课程教学,使中职课程的教学焕然一新。所以,探索在新的教育理念指导下,信息技术与中职课程教学如何融合,对中职课程教学的改革具有重要意义。本研究围绕学校建筑工程技术专业建筑CAD课程,以“主导——主体相结合”的思想指导下,主要采取对比分析的方法,通过分阶段的行动研究,对各种信息化认知工具在课程的特定内容学习时的应用效果进行统计,分析信息化认知工具的应用对学生自主进行知识的意义建构的帮助,分析信息化认知工具的应用对学生自主学习、探究学习、协作学习的作用。研究结果反映良好。通过研究,本论文认为信息技术与中职课程《建筑CAD》的融合充分营造了一种信息化的学习环境,发挥了“主导——主体相结合”教学结构的作用,解决了课程的困惑和问题,提高了学生的素质。本文共分为六个章节。第一章描述了研究的背景、目的、意义、思路和方法。并对教育信息化和信息技术与教学融合的现状进行了综述。第二章对信息技术、教育信息化、信息技术与课程融合等相关概念进行了界定,对建构主义学习理论、多元智能理论进行了介绍,并对主要认知工具进行了阐述。第三章阐述了信息技术与中职课程融合的教学设计的原则,通过对学校建筑工程技术专业《建筑CAD》课程教学现状的调查问卷研究和分析,进行了学情分析,设计了教学过程。第四章对《建筑CAD》课程的研究样本、设计、内容进行了说明。第五章对信息技术与课程融合解决四个问题进行了实验验证。第六章对论文的研究进行了总结,介绍了研究的结果和存在的问题,并提出了开展信息技术和课程融合教学的建议。