在新课程改革的浪潮下,差异性教学理论被提出并且广泛地应用于教学当中,本文将着重对初中物理教学设计中的学情进行研究,同时结合建构主义理论和最近发展区理论,笔者在初中物理课堂上进行了为期一年半的差异教学设计应用实践。在本研究中,笔者主要采用文献法、问卷调查法、实践法等教育科学研究方法,通过查阅国内外关于学情差异和物理课堂教学设计的相关文献资料,了解学情差异的产生和类型；了解物理课堂教学设计的涵义；提出基于学情差异的初中物理教学设计策略与实践,整理出基于学情差异下的初中物理教学设计的要素,进而设计了初中物理课堂教学的典型案例,并在乌兰察布市北京第八中学选取两个平行班级进行了初中物理课堂教学实践。具体地,第一章从问题的提出入手,主要阐述了学情差异的概念,以及课题在国内外发展的历史和现状,并阐明了课题研究的意义。第二章阐述了本课题研究的建构主义理论、最近发展区理论和差异教学理论这三个理论基础。第三章尝试以笔者任教的两个教学班为样本,通过课前的调查小问卷的测试,了解情况进行学情差异分析,并依此研究和整理了学情差异下的初中物理教学设计策略,提出了教学设计中该考虑的几点要素,最后针对不同的课型,提出了同一学习目标下基于不同学情的教学设计案例。第四章对本课题的实施结果分别做了定性和定量的评价总结。总结中发现,通过对学情差异的分析,教师能够很好的掌握学生的思维动向、基础水平、学习兴趣、学习技能等,明白学生哪些知识掌握不好,哪些知识点需要强化,同时,学生的理解能力提高了,学习成绩也提高了。