以学生为重点、以促进大学生的发展为标准是高校人才培养质量过程性评估模式的基本要义。目前在以"大学生发展"为主题的研究中,国内外学者就"大学生发展的影响因素"进行了内容丰富的研究,验证人际互动、学生参与、大学组织、学习模式等对大学生发展的影响,但"面"上因素关注较多、"点""上因素关注较少,鲜有研究从阅读这个微观视角检验阅读对大学生发展的影响。而阅读是人类获取知识、传承文明、提升精神的基本实践活动,也是大学生最基础和最重要的学习和生活方式。对阅读与大学生发展关系的研究分析,有助于我们重新认识阅读在大学人才培养过程中的定位,为大学进行人才培养改革、提升人才培养质量以及中国大学生发展理论的构建提供理论基础和实证数据的支持。本论文在国内外已有研究基础上,采用量化研究和质性研究相结合的混合研究方法,对研究问题——阅读与大学生发展的关系展开探讨。一方面,通过实地走访浙江省5所大学,对1105名本科阶段的文科大学生开展分场次集中问卷调查,并使用SPSS、Excel等统计软件,运用多元线性回归、多项Logistics回归模型和有序Logistics回归模型对调查数据进行处理与分析,获得大学生在阅读内容、阅读数量、阅读方式等方面的特征,对阅读参与水平是否影响和怎样影响大学生的发展以及大学在提升学生阅读参与水平、促进学生发展中的影响机制等进行了验证性研究;另一方面,通过与22位文科大学生(包括18位在校生和4位已工作人士)的深度访谈,面对面地感受他们的阅读体验和阅读故事,并运用扎根理论对阅读与大学生发展的关系以及大学生阅读的影响因素进行了探索性分析,质性研究发现使量化研究结论得到进一步的验证、补充和丰富。本研究发现,大学生的个体特征和在阅读参与中付出努力的数量(阅读数量)和质量(阅读内容)显著影响大学生发展,包括大学生知识获取与创新能力、心理品质、组织表达能力、价值观和认知思维能力的发展,表明阅读参与水平对大学生发展具有影响力;阅读环境和阅读互动是大学为吸引和鼓励学生积极参与阅读而提供的支持和服务,阅读环境和阅读互动显著影响大学生阅读和大学生发展,表明大学对学生的阅读参与水平和学生的发展都具有影响力。一言概之,学生的阅读参与和大学的阅读支持共同影响大学生的发展。本研究的结果表明,学生的阅读数量越多、阅读内容越以专业类书籍和经典著作为主,大学为鼓励和促进学生的阅读参与在阅读课程和校园阅读活动组织、图书馆建设、校园阅读互动等方面付出的努力越多,大学生的发展就越好。但本研究发现,当下的现实情况无论是大学生的阅读参与还是大学的阅读支持均不容乐观。基于以上研究发现,本论文从提升阅读参与水平、建立以阅读课程为主渠道和校园阅读活动为补充的大学生阅读教育机制以及加强和完善阅读推荐、阅读指导和阅读分享三位一体的阅读互动体系三个方面分别对大学生和大学提出了相应的建议。