中国的教育改革正朝着对学生评价的单一化，走向面更广，更深的多元化的方向发展。课程标准也提出了改变学生学习的方式，提倡让学生“体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础”。面对新课改的这种要求，在传统的物理教学模式中，学生实践能力弱，学习方式单一，课堂教学缺乏激发学生生命活力，发展良好个性品质的力量，显然将成为这次改革的桎梏。“合作探究”学习是结合“合作”与“探究”这两种学习方式的优势，以正式的合作学习小组为教学基本组织形式，把合作学习的基本理念、方法引入探究教学,提高探究活动的效率,促进学生合作和探究能力发展的一种教学活动，这种教学充分体现了以人为本的理念，是以“合作探究”为中介，以互动性、交往性、问题性、探索性为特征，实现了学生从被动学习到主动学习的过程。本研究以物理课程标准为指导思想，从如何把课程标准分解为每节课的学习目标开始，准确定位每一节课的教学目标，利用学生调查问卷、教师调查问卷、查阅国内外对该学习模式的研究的现状，在了解了国内合作探究模式的特点和类型的基础上，提出了高中物理合作探究教学的一般策略，并在此基础上开发出了“完全合作探究”、“部分合作探究”两类课型的评价量表。通过听课老师或是学生本人填写评价量表，为教师提高课堂教学效率和完善课堂教学内容提供了充分的参考依据。为检验该教学模式的科学性和有效性，本研究以人教版高中物理必修一为内容，在两个平行班之间展开实验教学，时间持续一学期。从两个维度：学业成绩和学习兴趣对该模式教学进行分析和比较。实验结果表明，该学习模式在提高学生学业成绩上存在一定的优势。