全球化、信息化教育时代的到来,使教育质量与结果更受重视。学业评价作为教育体系中的一环,对于检验教育质量与结果,促进人的全面发展具有重要意义。在我国,受“3+1+2”高考模式影响以及《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的发布,历史学科的地位在一定程度上发生变化。学科核心素养概念的提出,使研究者从新的角度出发思考高中历史学业评价的发展。在高中历史教与学的过程中,学业评价都扮演着重要角色。在核心素养研究视角下,通过文献分析与实践调查,发现目前高中历史学业评价存在着一系列问题,包括:学业评价标准模糊,评价目的不明确;评价方式与主体单一,违背了多元化原则;重视学生的历史学业成绩,而忽视核心素养的发展;未能发挥学业评价的多种作用,仅以选拔功能为主等。以历史学科核心素养发展作为切入点,分析高中历史学业评价问题的产生原因,主要包括以下几点:一是在学业评价发展过程中产生的历史遗留问题;二是学业评价在实施时会受到时间与精力的限制;三是受到目前高中的历史教育模式的影响;四是学业评价的发展理论与实践存在着一定的脱节。针对高中历史学业评价存在的问题,从问题原因分析出发,在泰勒课程评价原理、多元智能发展理论与建构主义学习理论的指导下,提出高中历史学业评价的发展原则与方法有:遵循时效性、科学性、多元化与发展性等原则,采用历史考试、历史习作、历史制作、历史调查与历史档案袋法等多种方法进行评价。在实践基础上,对相关案例进行分析,立足于课程标准以及相关理论,以发展学生历史核心素养为前提,对高中历史学业评价的建议有:第一,明确高中历史学业评价的标准与具体目标,学习课程标准并且将标准中的内容灵活应用于具体实践;第二,评价时要遵循多元化原则,注重发挥多主体评价的优势,能够采用适当的评价方式,灵活应用多种评价方式;第三,转变以学生学业成绩为主的评价观,注重历史学科核心素养的发展,将其作为学业评价的主要内容;第四,注重学业评价结果的反馈作用,发挥学业评价的多种功能,在实践中总结经验,完善学业评价体系。其发展的实现需要多方共同努力完成。