新一轮课程改革的开展,向教师提出了新的挑战。教师需要转变自己的角色,提高自己的综合课程教学素养,建立现代教学观念和教学行为方式,运用新的教学技能,构建新型的教学模式,与此同时不断提高自己的教育教学探究和创造能力,从而适应新课程改革的发展需要。教师教育课程是教师教育最基本的载体,其完善和发展程度直接影响着教师教育的开展和进行,进而影响着教师专业化进程。本文首先从教师教育课程的具体内涵入手,分析与教师教育课程密切相关的一些因素,回顾了我国教师教育课程的渊源、沿革和发展历程。然后通过阐述当前实行的教师职前教育、职后教育的内涵,总结现阶段教师教育课程设置的特点,揭示我国教师教育课程的现状,剖析当前教师教育课程存在的弊端。从社会发展的高度与提高教师素质的基本点出发,比较国外教师教育课程设置的有效模式,探讨教师职前、职后教育课程。课程的改革思路和可持续性发展问题,试图为教师教育课程建设提出一些个人见解,以促进我国教师教育事业的长足发展。最后,参考国际上所盛行的教师教育课程改革的新理念、新样式、新目标,对新时代的教师教育课程予以展望。作者认为当前高等师范院校对教师教育的课程已经进行了较大幅度的改革和调整,但是仍然存在着一些问题,还不适应新时期全面深化教育改革的目标要求。对于“学术性”和“师范性”的争议,对于教师职前和职后教育的具体运行模式,都从时代的角度和社会经济发展的实际要求去认真探讨。我们应当正视存在的实际问题,采取科学严谨的态度,对教师职前和职后课程中存在的诸多问题,采取相应的措施逐步予以解决。要学习国际上一些新的理念新的模式,结合我国教师教育的实际情况,从改革中求发展,从发展中求完善,从而推进教师教育事业和教师专业化工作进入一个新的发展时期。