自20世纪60年代以来,特殊教育在理论构建上取得了很大突破,从而改变了其从属于普通教育的地位。但这之前,特殊教育的主要对象还是针对视力、听力障碍的儿童。而智力障碍儿童的教育是在1979年起试办的,经过了近三十年发展,成为了我国特殊教育发展最快的领域。然而,智力障碍儿童的教育并不全面,无论是智力障碍儿童教育体系内,还是体育教育体系内,都未全面将智力障碍儿童的体育教育纳入,而通过智力障碍儿童参与体育运动以达到增强体质、提高运动能力进而提高社会适应能力等的研究更是鲜见。本研究通过对江西省南昌市西湖区育智学校学生进行为期一年半的跟踪实验观察,对其中20名9-13岁低年级中度智力障碍儿童,进行了为期12周的核心力量锻炼,并测试和分析了锻炼前后的静态(闭眼单脚站立、测力板测试)和动态(前庭稳定性测试、走直线测试)平衡能力指标。然后,针对核心力量锻炼对智力障碍儿童的影响,对学校老师和智力障碍学生家长进行了调查,并做了简易评价。主要研究结论如下：1)中度低年级智力障碍群体的个体之间的平衡能力差异很大。2)核心力量锻炼能够有效的改善中度智力障碍儿童的静态和动态平衡能力,即闭眼单脚站立和走直线在试验前后均呈现显著性差异。3)智力障碍儿童左右脚的平衡能力存在显著性差异。整体评价指标显示,左脚静态平衡能力远远优于右脚。4)核心力量锻炼明显改善了试验对象右脚的轨迹长度、平均摆动速率、95%的椭圆面积等静态平衡能力评价指标。5)核心力量锻炼对低年级智力障碍儿童的前庭稳定性有较强的敏感性。