国内对大学生心理健康的研究历史比较短。研究的领域包括大学生的环境适应问题、学习问题、人际交往、情绪问题、恋爱心理、性心理等这些方面。可是即便是在大学,课堂依旧是学生与教师占据时间最多的场所,因此大学课堂教学过程中的各类因素是对学生心理产生重要影响的原因。然而关于大学课堂教学对学生心理健康的影响的研究很少见,正是基于这一点,本研究专门从课堂教学的角度入手并以实证与理论密切结合的方法对此问题展开多因素的定性与定量的综合研究。本研究分为两部分,第一部分研究是编制科学研究的《大学课堂教学中影响学生心理健康的因素调查问卷》。采用问卷调查、个别访谈、探索性因素分析、可靠性检验和验证性因素分析等方法编制符合科学研究的问卷,并得出大学课堂教学过程中影响学生心理健康的几大因素,并将这些因素按照影响程度的大小进行排序。第二部分研究为了确认六种因素确实会对学生心理健康产生影响,以国内四所大学的大一至大四的500名学生为调查对象。采用SCL-90进行对大学生心理健康状况的现状调查,得到当代大学生的心理健康状况,将课堂教学中影响大学生心理健康状况的因素与大学生心理健康状况进行相关研究。通过统计分析得出课堂教学中影响学生心理健康的六种因素是否在性别、年级、成绩、家庭结构、家庭经济水平、家庭关系、父母亲学历、父母亲职业和心理健康程度这些维度上存在差异。更有针对性地为高校教育工作者在学校教育中如何减少对学生心理健康的影响以及提高学生心理健康水平提供依据。结论:(1)大学课堂中影响学生心理健康的因素按照方差贡献率依次为:教学方式、教师个人与师生关系、学生自身、课堂环境、课程内容与教材和手机等网络移动设备,方差贡献率依次为:12.67%、11.54%、10.21%、7.24%、6.16%、4.46%。因此,高校的教育工作者在课堂教学中要注意从以上六个方面减少或消除对学生心理健康产生不良影响的因素。(2)大学生心理健康状况总体不容乐观,当代大学生的心理健康状况相比以前更严重了。440名大学生中至少有一种心理症状的学生人数为218人,检出率为49.55%,调查的大学生几乎有一半的人至少有一种心理症状;总分超过160分的为135人,占总人数的30.68%。大学生心理健康问题主要表现为强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑。因此,高校的教育工作者应着重根据不同学生的情况在这几方面加强大学生的心理健康教育。(3)六种因素在不同学生群体存在显著的自身心理健康状况、性别差异、年级差异、家庭经济水平差异和母亲学历差异。这个充分说明了影响学生心理健康的因素是较为复杂的,在不同群体学生的影响程度也不尽相同。这就提示我们要根据学生的相关学习及生活背景更有针对性地在课堂教学中渗透心理健康教育。(4)大学课堂教学因素与学生的心理健康间存在一定的相关性,六种因素确实会对学生的心理健康产生重要的影响,且各种心理健康问题有其不同的课堂教学影响因素。这就提示广大的高校教育工作者在课堂教学中要有的放矢地开展心理健康教育。并在这基础上展开深入探讨,并结合现行的高等学校教学改革提出大学课堂教学中维护或促进学生心理健康的对策。