英语写作不仅是英语教学的重点,也是英语教学的目标之一。它也是语言输出的一种基本方式之一。然而,作为一种重要的语言输出能力,高中生的写作能力总体上还很薄弱。其中的薄弱之处就是衔接手段的使用,这也影响了他们的写作质量。因此,本文将对这一领域进行研究,试图发现衔接手段在高中生写作中和教师教学中存在的具体问题。作为校本研究,本文以渭南高新中学高中部为例。以Halliday和Hasan的衔接理论为主要理论基础,并采用他们对衔接手段的分类,通过对148名学生进行问卷调查以了解学生的衔接意识、衔接手段的教学和学生关于衔接手段的知识,收集的数据通过SPSS 20.0进行整理和分析。同时,笔者对50篇英语作文中衔接手段的使用情况进行了分析和研究。此外,为了深入解决研究问题,笔者对6位学生进行访谈分析。通过对数据的分析和讨论,论文在最后得出以下结论:仅有少部分的学生具有强烈的衔接意识并具有相对扎实的衔接知识,他们可以有效地使用衔接手段。对于不同类型的衔接手段,指称的使用频率最高,其次是词汇衔接和逻辑联系语。而替代和省略很少被使用。除了使用衔接手段,在学生的写作中也出现衔接手段的错误。在指称错误中,人称指称的错误最多,接下来是指示指称和对比指称;在词汇衔接中,过度使用原词重复和搭配的误用是常见的两种错误形式;对于逻辑联系语的错误共有三种,分别是漏用、误用、简单和单一化。针对上述问题,本研究提出教师在日常教学中应该在衔接手段方面给予更多的指导和关注。同时,教师也可以通过引导学生通过英汉语篇的对比分析,鼓励学生在写作中使用丰富的衔接手段来提高写作质量。最后,教师也应该在写作反馈时强调学生衔接手段的使用。