初中生语文素养的全方位提升离不开阅读能力的支撑。但目前初中语文阅读教学仍存在讲解替代体验、阅读量不足、文本过度分析、阅读模式僵化等问题,阅读教学效果仍需进一步提升。初中“1+X”群文阅读教学,是以初中语文教材为导引,在教师引领下,师生以教材文本或其拓展延伸（“1”）来选择确定链接点（“+”）,组元多文本（“X”）构成文本群的阅读教学过程。针对群文阅读教学易出现的议题选择随意、多文本组元不恰切等现象,“1+X”群文阅读教学发挥初中语文教材的基础性和引导性作用,在一定程度上突破“议题”的局限性,以多文本间的链接点“+”作为关键,组织整体性、探究性、拓展性的群文阅读教学,实现课内外阅读的沟通和学科间的交流,立足于学生的阅读理解和真切感受,真正将阅读还给学生。初中生的阅读时间和阅读量能得到保证,阅读期待通过多文本的复杂阅读环境能得到维持,阅读能力和阅读素养能得到提高,推动阅读教学改革。因此,对初中“1+X”群文阅读教学进行较为全面的研究尤为重要。本文主要采用文献研究法、案例分析法和访谈法进行研究,以初中“1+X”群文阅读教学为研究对象,以探究理论支撑与实践策略为主要研究内容,以设计合理的初中学段“1+X”群文阅读教学设计为研究重点。初中语文“1+X”群文阅读教学研究厘清理论依据,探究其在阅读教学、阅读社会化等方面独特价值与贡献,在梳理初中“1+X”群文阅读教学现状的基础上,总结出迁移、整合和深化等规律性的教学模式,吸取有益经验,发现问题并分析原因。相应的教学策略为建立正确的“1+X”群文阅读教学理念、建立指向阅读能力的教学目标、明确“1”与“X”的定位、以“+”为导向开展教学和依托评价测量表实时测评。在此教学策略基础上的初中语文“1+X”群文阅读教学设计包括教学目标分析、文本分析等教学设计分析以及教学案例。为推动初中生语文素养、阅读能力的提高,阅读教学质量的改进和语文阅读教学改革的进程,应努力实践“1+X”群文阅读教学。