作为一名泰国留学生,笔者一直对汉语的状态形容词非常感兴趣。状态形容词的语法规则和语义特征对于中国人来说是习焉不察的,但却是泰国留学生学习和研究汉语的一大难点。因此,本文将通过调查分析,力求找到泰国留学生学习汉语状态形容词存在的问题,针对偏误类型及原因,探索行之有效的教学方法,进而提高泰国留学生学习汉语状态形容词的效率。本文共分为五章:第一章交代了本文的研究目的与意义、研究思路、研究方法及理论基础,并对目前汉语学界对相关问题的研究现状进行评述。第二章对目前汉语学界接受度比较高、基本认同的关于汉语状态形容词几个方面的问题进行梳理,具体是汉语状态形容词的界定、类别、句法特点和语义特征等内容,并与泰语状态形容词进行对比分析,这是设计调查问卷的基础工作。第三章首先对问卷调查的设计、实施和调查过程进行说明,然后分别对泰国留学生汉语学习和使用状态形容词的情况进行统计和分析,最后从学习者个体因素的角度对习得效果加以阐释分析。第四章从形式、句法和语义等方面对泰国留学生习得状态形容词的偏误类型进行分类、描写和解释,进而总结出产生偏误的原因,主要包括:母语知识负迁移、目的语规则泛化、学习者个体因素的影响、教材编写不够完善及文化背景的影响。第五章是对泰国留学生汉语状态形容词的学习及教学建议。在学习汉语状态形容词时,泰国留学生应克服“母语翻译法”对学习效果的消极影响,科学有效地记忆,并提升自主学习能力。在教学方面,教师应因材施教,改进教学方法,合理编排教材知识点和练习,创造目的语练习环境。