近年来,越来越多的学者重视并关注情感因素对二语习得的影响,焦虑作为情感因素的重要部分,对学生二语学习的影响不容忽视。诸多研究发现学生在英语学习中普遍存在焦虑现象,而且会影响学生的英语学习成绩和兴趣。我国学生学习英语的主要学习形式是在英语课堂上学习,而教师是课堂教学的引导者,教师在课堂上对学生的反馈影响着学生的英语学习焦虑。有关教师反馈和英语学习焦虑的研究有很多,然而对于这两者的关系却少有深入的研究和探讨。因此本文主要探讨教师反馈对英语学习焦虑的影响。本文以克拉申的情感过滤假说,人本主义教育理论以及伯明翰学派的课堂话语模式为主要理论框架,主要探讨以下问题:1)教师正反馈对初中学生英语学习焦虑有什么影响?2)教师负反馈对初中学生英语学习焦虑有什么影响?为了解决研究问题,笔者对某初中二年级96名学生进行了调查。本研究采用问卷调查与访谈相结合的方法,探讨教师反馈对初中生英语学习焦虑的影响。结果表明如下:1)教师的正反馈大多数情况下可以降低学生的英语学习焦虑,教师通过正反馈可以提高学生的英语学习积极性。2)负反馈会让学生感到焦虑,不同负反馈方式给学生带来的学习焦虑程度不同,显性纠错,重复和批评会让学生更加焦虑。负反馈也能给学生带来积极影响,启发可以缓解学生的学习焦虑。本研究探讨了教师反馈对初中生英语学习焦虑的影响,能让教师们进一步了解英语学习焦虑,也为教师们降低学生焦虑情绪提供思路。本研究仍存在一些不足,样本较少,且没有探讨教师非言语反馈对学生的学习焦虑影响,希望今后的研究能进一步完善。