随着我国改革开放政策的不断推进,英语作为重要的语言交流工具越来越受到人们的重视。所以,学习英语并学好英语便成为每个学生的重要目标。英语的学习有多种途径,阅读是重要的学习途径之一。并且,在中考与高考中,阅读理解试题所占分值也相对比较大。因此,每一位英语教师都相当重视英语阅读的教学。但由于农村教学条件、家庭等各方面因素的影响,初中英语教学面临着较严峻的困难,对于英语阅读,学生之间更是存在着较大的差异。然而,大多数教师在英语阅读教学中所确定的教学目标,设计的教学活动,以及所布置的课后作业基本上是依据全班学生的平均水平考虑的。久而久之,便出现了有的学生“吃不饱”有的却“吃不了”的现象。最终导致两头的学生对英语阅读课都失去了兴趣和信心。面对这样的局面,分层教学显然成为有效的教学方法。分层教学要求教师要尊重学生的个体差异。对不同程度的学生提出不同的教学要求与目标,即教师在十分了解学生情况的基础上,对学生进行因材施教,激发学生的积极性。从而达到让所有学生都得到发展的目的。本研究尝试将分层教学运用到农村初中英语阅读教学中,并做了相关实验。本实验以九年级升级考试阅读理解试题得分率为参考数据,对所教班级的学生进行了分层:零基础层、可提高层和发展层。并提出以下三个研究问题:1)分层教学法能否提高学生的英语阅读成绩2)分层教学法是否对差等生有效3)分层教学法是否能使学生对英语更感兴趣?在教学中,笔者以“二语习得中个体差异”理论,“因材施教”理论,以及维果茨基的“最近发展区”等理论为该实验的理论基础,了解实验前学生的阅读习惯、兴趣和阅读策略的运用情况,有针对性地设计相应的阅读任务和课后作业,并根据学生水平的动态发展及时调整分层结构。并在实验后对分层阅读教学进行了评价。通过实验和研究,得出以下结果:1.在农村初中英语阅读教学中运用分层教学,不仅学生的英语阅读水平得到了大力提升,还大大地矿大了学生的词汇量,学生的翻译能力也随之得以提高。2.分层教学激发了学生对英语的学习兴趣,实验后,学生的学习兴趣浓厚了,并且更具有了学习的主动性。3.分层教学改善了师生之间,同学之间的关系。通过分层实验,教师和学生的关系,学生之间的关系都得到了较大的改善,有利于建立新型互助的同学关系和新型的师生关系。本研究共分五章。第一章:绪论。本章主要介绍了本研究的背景、研究的目的和意义以及论文的结构。第二章:文献综述。本章主要介绍了分层教学与农村英语阅读教学。并对本文的理论基础进行了分析,它们分别是第二语言习得的个体差异、个性化教育理论和最新发展领域理论。本部分还分析了国内外分层教学模式在英语阅读教学中的相关研究。第三章:研究方法,本章重点研究问题,研究参与者,研究工具,包括测试和个人访谈,同时还分析了本论文的研究设计和数据分析。第四章是结果与讨论。第五章是结论。这一部分分析了实验结果和实验结果对阅读教学的启示。