自工业革命以来，科学技术以加速度增长，并以超越历史上任何阶段的速度发展着，人类的物质生活发生了翻天覆地的变化，人们的目光也集中在“科技”、“利益”、“变革”这些关键词上。人类急切关注着如何让外在的生活更加便利、更加高效、更加舒适，却忘了适时关注自己的内心，忘了发展自己的思想。物质生活急速发展的同时，社会面临着越来越多的精神危机。诚信缺失、道德沦丧、亲情冷漠，内心空虚以及亚健康是全世界人共同面临的精神困境。这种精神缺失引发了关于人文教育的大讨论。新世纪伊始，我国在新一轮基础教育课程改革中明确提出了人文教育的要求，中学语文课程标准首次明确了语文人文性的重要性，提出人文素养是中学育人的重要内容。普通高中语文课程标准（实验）明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”然而在当前的中学语文教学实践中，人文教育的重要地位并没有得到体现，关于提升中学生人文素养的对策仍然存在诸多问题，特别是在新课改的背景下，广大一线教师还不能很好适应新课标中有关促进人文教育的先进理念，在课堂教学中不能给学生以潜移默化的人文熏陶，造成了实践跟不上理论的尴尬局面。本文从人文素养的重要意义入手，对中学生人文素养存在的问题及对策进行了分析，并对阅读教学和人文教育的联系做出了相关的思考，在此基础之上，尝试以分析阅读主体和文本主体的方式在阅读教学中挖掘人文因素，强化在阅读教学中提升中学生人文素养的探索。论文将通过对中学语文教材文本的归纳分析，运用具体案例对人文素养问题进行了一些思考，希望能够对中学生人文素养的提高有所帮助。