随着我国教育事业的迅速成长,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》中明确指出要以农村教师为重点,提升中小学教师师资队伍的整体素质建设。随着教育信息化的大力推进,利用信息化手段,通过远程培训可以有效解决农村中小学教师的继续教育问题,提高农村中小学教师自身知识素养和教学水平,使得农村地区教育质量得到提升,缩小城乡差距,促进教育均衡发展。通过大量文献的阅读和总结,发现在远程学习中交互是影响远程教育培训效果的关键因素。但是远程学习中的交互种类繁多,为进一步探究远程学习中对学习绩效影响较大的交互行为,以吉林省部分农村(长春市周边农村为重点)的中小学教师为研究对象,全国中小学教师网络研修平台中“国培计划”吉林省中小学教师信息技术应用能力提升项目和长春市中小学教师远程培训网站为研究平台。根据穆尔(Moore)理论、资源使用频率和学习者参与模式对农村中小学教师远程学习中的交互类型重新分类；根据在培训平台中所收集到的数据,运用统计学方法的相关分析与多元回归分析分析学习交互与学习绩效的关系,运用学习分析的社会网络分析对学习者在讨论区的参与程度进行分析。最后,探究并分析总结对农村中小学教师远程学习绩效产生不同程度影响的远程学习交互类型。