新课标背景下高中政治课程课堂教学中学生主体性提升策略研究

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国家颁布的2017版《普通高中思想政治课程标准》的基本理念中有提到,要构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动性学科课程,着眼于学生的真实生活和长远发展。由此我们可以看出,为了满足社会的不断发展对学生主体性人格的需求,新课标及时的对高中思想政治课程标准做出了调整和更新。所以在教学过程中,尤其是在培养学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的思想政治课堂上,老师一定要把学生的主体性摆在重要位置,尊重学生主体性,鼓励引导学生主体性的发挥。然而,由于在现实的课堂教学里,学生的主体地位很难落实,这便导致许多高中生学生主体性偏低的现象仍常常被看到。这种现实情况与理论标准之间有一定差距的状况,为论文的开展提供了契机。论文共有四部分构成,具体如下:第一部分:主要阐释了选题的背景,梳理了国内外学者对于学生主体性的研究成果,总结了论文的研究思路、研究方法和创新之处。第二部分:相关概念和相关理论以及重要意义的阐述。对主体性以及学生主体性进行了概念界定,对高中政治课堂教学中学生主体性的发挥提供了理论依据,同时也指出了它的重要意义,为全文奠定理论基础。第三部分:高中政治课程课堂教学中发挥学生主体性发挥现状与分析。通过查阅资料,并结合自己在广州大学附属东江中学的实习经历,以及向400位学生发放问卷反馈回来的结果来看,得出目前高中政治课堂教学中学生主体性发挥不足的结论。具体不足之处及其分析表现在以下四个方面:首先,从学生的角度来看,发现学生在教学过程中自主性、能动性和创造性三个方面的表现都有明显的不足;接着,是从老师的角度看,发现教师的教学理念和学生的成长需求之间也存在着一定的偏差;然后,是从教学内容和教学手段上来看,教学内容的滞后以及教学手段的单一也对学生主体性的发挥具有一定的影响;最后,是从学校的考核评价角度来看,因为评价标准的制定具有一定的权威性,因此它的更新过程就相对较为缓慢,从而也不利于及时地调整并适应学生主体性的发展需求。第四部分:从老师、学生、教学手段和考核评价这四个方面为提升高中政治课堂教学中学生主体性给出具体建议。首先,要依托新课标的改革内容,对教师的传统观念进行一定的改造。例如建立具有新时代特色的师生关系,确立教师主导学生主体的教学地位等;接着,要结合新课标的时代特征,优化教学内容、方法和手段。例如利用多媒体等教学手段,提升教学的趣味性与操作性,通过在课堂教学过程中引入当下前沿时政热点信息,来丰富教学内容,提升课堂对学生的吸引力,通过小组备课的方式进行众筹式教学设计,集思广益地进行教学活动安排等;然后,通过把握新课标的改革脉络,提升学生全面的学习能力。例如老师要帮助学生走出学习困境,转变学生的错误学习观念,点拨正确的学习方法,从而让他们养成良好学习习惯,达到授人以渔的效果;最后打造具有时代特色的评价体系,构建完备的考核制度。例如我们不仅要重视学生的形成性评价,突出他们的核心素养,也要丰富对老师的教学内容评价,关注到教师的专业进步,更重要的是要建立一个多元包容的评价体系,可以科学的对教学过程中的参与者进行全面的评价。
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