课程体系是实现培养目标的载体,体现了学校专业办学的定位,其内容反应了人才培养的目标、规格和模式,是学校教育及教学的指导性纲领。课程体系的科学与否直接关系到人才培养规格是否达到教育目标的要求。近年来随着我国高等职业教育的快速发展,越来越多的学者开始关注高职课程体系建设的问题,而高职课程体系构建研究对于我国职业技术应用型人才培养无非具有重要的意义。本研究采用定性与定量分析的方法,以泰勒原理及能力本位教育思想为指导,以植物保护专业为例分析高职课程体系现状及对高职课程体系构建的思考,在对比反思中认为高职能力本位课程体系构建将有利于克服现有高职课程体系存在的问题,最后本研究以植物保护专业为例构建了高职能力本位课程体系,具体研究结果如下:高职课程体系是指在一定的教育价值理念和教育原理的指导下,确定课程的构成要素并将其加以排列组合,使各个课程要素在动态过程中统一指向培养目标实现的系统。研究认为其构成要素包括课程体系目标要素、课程体系内容要素、课程体系过程要素。以植物保护专业为例对四所高职校院的培养方案进行对比分析发现:现有课程体系存在培养目标设立缺乏地方特色、人文通识课程缺乏、课程灵活性差,重理论轻实践、教材开发滞后等问题。基于高职课程体系存在问题对我国高等职业教育课程体系构建进行理论思考及反思认为高职能力本位课程体系构建将有利于克服高职课程体系存在问题。由此本研究以植物保护专业为例从高职能力本位课程体系构建的原则、高职能力本位课程体系构建的方法、高职能力本位课程体系构建的过程阐述高职能力本位课程体系构建。高职能力本位课程体系构建将有利于实现以学生能力培养为基础的课程设计方式,避免现有课程体系中存在问题,提高高职人才培养质量规格与社会需求接轨。