教师专业发展是当今世界教育改革的中心议题之一,因此,在当前的教育形势下,在实践中探寻一条有效地促进教师专业发展的途径,具有非常现实的意义。教研组是教师专业发展的重要平台,其作为实践中促进教师专业发展的最基层组织,应当担负起这一使命。知识管理被引入教育领域以来,在理论和实践上均显示出其强大的生命力。基于此,本研究试图以知识管理为理论视角,通过对教研组基于知识管理促进教师专业发展的现状、存在的问题和影响因素的分析,从而为教研组发挥其促进教师专业发展的平台作用提供可行性建议。本研究采用量质结合的研究方法,通过自编教研组基于知识管理促进教师专业发展的问卷对浙江省6所高级中学的162名教师进行了问卷调查,并对10名教师进行了深度访谈,研究发现：教研组基于知识管理促进教师专业发展的总体水平有待提高。在各个人口统计变量上,教研组基于知识管理促进教师专业发展都存在差异性,具体表现在：在性别上,女教师在总体得分上高于男教师,这主要是受我国社会文化的影响。从各维度看,男女教师在情感因素和行为表现上存在差异性：社会普遍认为教师是最适合女性的职业,这使得女教师在情感上优于男教师的职业认同,而男教师在进入职业角色后对相对范围内权利、地位的追求则让男教师在行为表现上优于女教师。在教龄和职称上都主要表现为新教师在基于知识管理的教师专业发展方面优于老教师,这主要表现为新教师的职业进取与老教师的职业倦怠。在学校类型上,社会教学资源的不均衡使得重点中学与普通中学教师在认知因素上表现出显著差异,重点中学教师高于普通中学教师。教研组基于知识管理促进教师专业发展的问题主要表现为教研组活动内容偏于传统、教研组缺乏合作共享的教研文化、教研组长角色错位和教师知识管理能力欠缺四个方面。教研组基于知识管理促进教师专业发展主要受到教研组重教学轻科研、教研组缺乏知识共享环境、教研组职能异化、教师知识管理工具模糊不清四个因素的影响。通过对教研组基于知识管理促进教师专业发展的理论探讨和实证研究,本文从以下四个方面提出了促进教师专业发展的策略：创新教研组活动内容、创建合作共享的教研文化、发挥教研组长知识主管作用、普及教师知识管理工具。