基于Web2.0的校本研修是将信息技术应用于校本研修模式,其载体为教育网络社区,目的在于提升我国从事中小学基础教育的教师教学能力,它比我国原有的教师继续教育培训模式更加注重教师在职学习的主动性,有利于建设良好的学习型组织,能很好的解决了传统研修模式存在的时效性和地域性问题,是对原有校本研修模式的延续和发展。目前该模式已经在全国某些地区开始应用,需要对其效果进行实证研究,才能将挖掘出更有价值的结论,以便向改进和向全国推广。　　 本论文以教育网络社区的采纳情况为出发点,在文献述评和提出假设基础上运用结构方程模型分析构念间的因果关系,得出教育网络社区的用户采纳程度、采纳动机、采纳行为和教师教学能力四者作用机制原理。通过实证研究表明,教育网络社区的使用能显著提高中小学教师的教学能力,相关部门应该鼓励教师使用网络社区并制定激励措施。从理论意义上来看,会丰富和深化了信息系统采纳后行为理论体系；从实践角度来看,有助于把握基于Web2.0的校本研修的特点推广该模式以提高广大中小学教师的教学能力。