教育期望是影响中学生亲子关系的重要因素。现大多数研究只单独探讨父母教育期望或自我教育期望对亲子关系的影响,特别是更多地关注不合理教育期望对亲子关系所造成的不良影响。然而,研究较少将父母教育期望与自我教育期望结合起来进行探讨,忽略了亲子关系的互动性,且有关教育期望差异对亲子关系影响的研究也较为缺乏。此外,已有研究显示,中学生母子冲突频率显著高于父子冲突,在学业发展方面更是如此。因此,本研究结合国内外的研究现状,采集学生与母亲的成对数据,构建主客体互倚模型,考察亲子双方的教育期望对中学生亲子关系的影响。本研究选用教育期望量表以及中学生亲子关系问卷对山西省两所初中304对学生及母亲进行调查,结果显示:(1)子女与母亲对亲子关系的评价存在显著差异;子女对亲子关系的评价在子女性别、年级、母亲学历上存在显著差异;母亲对亲子关系的评价仅在子女性别、年级上存在显著差异。(2)自我教育期望与母亲教育期望存在显著差异;母亲教育期望在子女性别、年级、母亲学历因素上都存在显著差异;自我教育期望仅在年级、母亲学历因素上都存在显著差异。(3)当母亲教育期望值高于自我教育期望值时,亲子双方的主体效应与客体效应皆显著,具体表现为自我教育期望越高,双方对亲子关系的评价就越好;母亲教育期望越高,双方对亲子关系的评价就越差。(4)当母亲教育期望值与自我教育期望值相等时,亲子双方不存在主客体效应,双方对亲子关系的评价不受教育期望的影响,即教育期望的一致性使亲子双方对彼此都较为满意。(5)当母亲教育期望值低于自我教育期望值时,母亲的主客体效应显著,表现为母亲教育期望越高,双方对亲子关系的评价越高;而自我教育期望仅存在主体效应,即母亲对亲子关系的评价并不会受到自我教育期望的影响。针对研究结果,本文对目前初中生亲子关系的发展提出四点教育建议:(1)结合实际情况,调整教育期望;(2)革新教育观念,注重平等沟通;(3)提升自我分化,减少焦虑情绪;(4)关注社会发展,放弃“精英”情节。