经济和文化的全球化对我国的高等职业教育提出了越来越高的要求。尤其是作为国际语言的英语,在我国大学课程中多年来一直是最重要的科目之一。然而,尽管教师和学生都做了很多努力,但教学效果并不像预期的那样令师生双方满意。事实上,现在大多数高职院校仍旧采用传统的教学方法,根本调动不起高职生的英语学习兴趣和动力。为解决这一困境,许许多多的教育工作者研究探索了很多新的教学方法。而针对高职生本身的特点,作者认为把情景教学法应用于英语课堂是最合适的选择。本文作者依托诸多学者、专家所取得的成就,根据高职学生的实际情况,调整情景教学法在高职课堂的使用,旨在提高高职英语教学的质量,实现高职英语课程的目标。作者认为情景教学法虽然在英语教学改革中并不是热门话题,但在现代的信息社会,它仍有存在的潜力,并以新的形式出现,得以持续发展。本文的目的在于探究情景教学是否适合高职英语课堂,是否能活跃课堂气氛以及学生是否能从情景教学的课堂上学到更多知识。本文以建构主义理论和克拉申的理解性输入假说、情感过滤假说为主要理论依据,通过分析当前高职英语教学的现状,并根据高职学生的特点,利用情景教学法对其进行有效地课堂英语知识输入。并把这一研究应用到试验中检验其合理性。本文对山东经贸职业学院的61名大二学生进行了问卷调查,并收集了他们相应学期的期末考试成绩,然后通过SPSS统计分析软件进行了英语学习兴趣及动机与期末英语成绩的相关性分析。研究表明,在情景教学中通过设计出特定具有真实性的情景,利用多媒体提供生动的实样和例子,学生在语言学习中就会全身心调动起来,达到良好的学习效果。同时,也有利于学生掌握语言运用的特定环境,提高学习兴趣,并改善沉闷的英语学习课堂。利用情景教学法可以很好的锻炼学生英语的听说读写基本应用能力,并且能让学生在和谐愉悦的环境下进行语言沟通交流。总是,情景教学法适宜的解决了高职英语课堂教与学的问题,从而达到更有效的教学目的。