近些年来,来中国学习汉语的留学生不断增加,如何提高汉语教育质量成为重要研究课题。而学生的汉语学习投入又是评估汉语教育质量的重要依据,学生是否真正愿意积极的投入到学习中、学习投入水平的高低,在很大程度上会影响汉语教育质量以及学生的汉语学习收获。在此背景下,有必要加强国际教育领域目前比较缺乏的来华留学生汉语学习投入方面的研究。本文将来华留学生汉语学习投入分为行为投入、认知投入、情感投入三个维度,从教师支持、同伴互动、学习动机三方面来分析对来华留学生汉语学习投入产生的影响,进而探讨来华留学生汉语学习投入与学习收获之间的关系。本文结合了定量研究和定性研究的方法,在充分借鉴前人研究的基础上编制了《来华留学生汉语学习投入问卷》,问卷包括来华留学生汉语学习投入,影响来华留学生汉语学习投入因素,来华留学生汉语学习收获,个人基本信息四部分。我们通过问卷调查了 195名来华留学生的汉语学习投入情况,使用SPSS23.0对收集到的数据进行统计分析,并结合对6名来华留学生的深度访谈,得出以下结论:1、来华留学生汉语学习投入总体情况较好,其中行为投入的投入程度要高于认知投入与情感投入,认知投入与情感投入大体相当。2、从个体差异来看,来华留学生在年龄、汉语学习时长等个体因素上的差异较为显著,主要表现为:20岁以下的来华留学生汉语学习投入情况好于其他年龄段学习者;学习汉语一年以下的来华留学生学习投入水平较高,随着学习时长增加,学习投入水平有所降低。在性别、汉语水平上不存在显著性差异,稍有差异的方面为女生的行为投入略高;学习投入水平随汉语水平提升有下降的倾向。3、从影响来华留学生汉语学习投入的因素来看,影响最大的是学习动机,再者是教师支持,同伴互动影响最小。4、来华留学生汉语学习投入与学习收获二者之间呈显著正相关,来华留学生汉语学习投入在一定程度上能够预测学习收获。基于上述研究结论,我们针对来华留学生自身、教师以及学校管理提出了改进建议,以提高来华留学生汉语学习投入和学习收获,并改善来华留学生汉语教学质量。