综合性学习从提出到现在已经有十年，研究成果众多。但研究界存在很多争议，教学实践中也存在很多问题。教学实践中的很多问题，根源往往在于课程层面。围绕课程这根主线，对语文综合性学习进行反思。论文共分为五章：第一章是对语文综合性学习研究的概述。语文综合性学习的理论研究主要聚焦在两个问题：语文综合性学习的性质解读和语文综合性学习的要素分析。语文综合性学习的性质主要有两种观点：“学习方式说”和“课程说”。持“学习方式说”的研究者否定“课程说”，持“课程说”的研究者认为“学习方式说”太狭隘。对语文综合性学习要素的看法分歧很大，最热烈的在于“语文综合性学习”要不要“语文味”。在教学实践中反映出教师对语文综合性学习的认识，也很混乱。第二章是分析语文综合性学习的课程取向。从课程标准的表述看，语文综合性学习的课程取向非常模糊，有些不可捉摸。从研究者的解读看，主要有两种观点：“学习方式说”和“课程说”。“学习方式说”否定“课程说”，认为“课程说”会导致“课程之内有课程”。“课程说”认为“学习方式说”太狭隘，语文综合性学习既可以是课程，也可以是“学习方式说”。第三章提出对语文综合性学习多角度的理解。从综合性学习提出的背景看，语文综合性学习具有综合性、实践性、主体性等价值取向。如果把语文综合性学习的价值取向单一化、狭隘化，语文综合性学习就不成其为综合性学习。语文综合性学习是建构之物。根据综合类课程的特点，依据不同的综合模式，可以开发出多种类型的“语文综合性学习”。“学习方式说”和“课程说”都是有道理，只是理解的视角不一样。第四章分析语文综合性学习的要素。历史中关于语文综合性学习的要素主要有以下类型：语文要素综合说、语文和其它学科综合说、语文和生活综合说、语文和社会综合说等。提倡最多的是前两类。对语文的不同理解，又导致不同的语文要素综合说。根据综合性课程开发的思路，笔者提出了言语要素综合说、语文内部要素综合说、学际综合说、语文和儿童生活综合说等。语文最主要的媒介是语言，语言是人类使用最广泛的工具。语文综合性学习可以进行任何要素的综合，关键并不在于综合哪些要素，而在于要认识到：不同的要素，要采取不同的综合模式。盘活语文综合性学习的要素，关键要开发出可以针对具体要素进行操作的综合模式。第五章分析语文综合性学习的课程实施。从教学案例看，语文综合性学习的主要问题有：综合缺乏学科意识、综合缺乏主体意识等。通过国外的综合性学习的案例分析，可以借鉴到一些好的经验。