交际策略作为交际能力的一部分和语言习得的一个重要的认知因素,已经被研究探索了近五十年。许多研究表明,语言技能和知识的获得似乎并不能完全保证随后的交际能力的获得,学习者需要使用策略来辅助语言的使用。许多中国英语学习者常遇到这样的问题,虽然他们掌握了大量的语法知识和词汇,但他们仍然不能很好地表达自己的交际意图。从某种程度上来说,中国英语学习者在阅读和听力测试中的表现要优于口语和写作。这种现象可能与缺乏口头和书面的策略能力有关。然而,在中国的英语教学中,特别在写作教学中,交际策略一直被教师和学习者所忽视。鉴于此,本研究试图以交际策略为切入点,探讨其对英语写作的影响。本研究旨在研究探讨高中英语学习者在写作中使用交际策略的差异,并进一步探索这些交际策略的使用所带来的效果和影响。具体而言,本文试图探讨:1)在测试情境和非测试情境中,高中英语学习者在读后续写中使用的交际策略是什么;2)不同写作水平的高中英语学习者在读后续写中所使用的交际策略有何不同;3)高中英语学习者的交际策略使用对他们的写作有什么影响。本个案研究将读后续写作为主要的写作测试形式,依据机会便利抽样和典型案例抽样的原则,选取某高中三年级六位研究对象作为案例样本进行研究,并把他们分成两个不同的写作能力组,以便于观察他们为期14周的学习情况。这六名受试者参与了测试、访谈、有声思维和回溯报告。此外,本研究还选定4个班级,共108名学生进行问卷调查,并对2个班级进行课堂观察。结合定性和定量方法后的研究发现,总体而言,高中英语学习者经常在读后续写中使用形式减缩策略、功能减缩策略、直译、同义词、反义词和提取策略(检索策略),而由于读后续写写作任务的内容和形式,很少或不使用代码转换、上义词、替代、造词、举例和明喻等策略。此外,由于交际情景(测试和非测试情景)和写作水平的不同,高中英语学习者在写作中使用的交际策略的类型和频率也存在一定的异同。与非测试情境相比,学习者在测试情境中使用更多的减缩策略,较少使用母语策略、目标语策略和提取策略。与写作水平较低的学习者相比,写作水平较高的学习者更倾向于使用目标语策略和基于知识的策略,尤其是反义词、替代和举例等的策略使用。研究还表明,学习者出于不同的目的使用不同的交际策略。出于不同目的对交际策略的选择和使用可能会对学习者的写作产生影响(积极或消极影响)或不产生影响。据此,本文建议,加强教师和学习者对交际策略的认知;教师在写作教学中要对学生进行合理的策略指导;学生在学习中要有效运用交际策略。