本研究通过三个研究探究个体在进行自我调节过程中的动机倾向。通过编制强目标问卷,对强目标类型进行区分与界定；同时,探讨强目标与学业情绪、学业自我效能感的内在关系,揭示了强目标对学业情绪、学业自我效能感的影响；另外,通过挫折情境考察学业任务的成败对个体学业情绪、学业自我效能感的影响。研究一对中学强目标问卷进行编制,同时对本研究中使用的青少年学业情绪问卷进行修订。通过探索性因素分析及验证性因素分析对两个问卷信效度进行分析,结果表明中学生强目标问卷、青少年学业情绪问卷具有良好的信效度。研究二对强目标、学业情绪与学业自我效能感的内在关系进行探讨。结果表明强目标与学业积极情绪、学业自我效能感显著相关,且学业自我效能感在强理想与学业情绪间具有部分中介作用。研究三(A)对任务的成败情境进行控制,探究学业失败与成功对不同强目标类型个体的情绪和效能感的影响。结果表明学业任务的成败影响个体积极情绪低唤醒和消极情绪高唤醒。研究三(B)以手机游戏任务替代学业任务的研究,结果并无显著差异。通过三个研究,得到以下结论：编制的中学生强目标问卷、修订的青少年情绪问卷具有良好信效度。强目标与学业情绪学业自我效能感具有显著相关,同时学业自我效能感作为中介因素,对强目标,学业情绪具有间接中介作用。通过考察学业任务和游戏任务,学业情绪和学业自我效能感的变化,发现在现实学习情境中强目标对学业情绪的存在切实作用。