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语法教学是语言教学中重要而不可缺少的一部分,也是英语课堂教学的支撑。语法教学的目的是为了帮助学生能更好地掌握语言规则,日常生活中轻松自如的进行语言交流,达到信息传递的目的。但从我国的英语语法教学现状来看,语法教学的缺陷依旧存在,在教学中,英语教师往往不重视甚至忽略语法教学,还有的教师仍然采用传统的PPP教学法、隐性或显性教学,可是效果并不理想。普通高中英语课程标准(2017版)明确指出“在具体语境中恰当地运用所学语法知识来理解和表达意义,进一步增强英语语法意识。”1994年,美国语言学家Adair-Hauck,B.和Donato,R.首次提出PACE教学模式。该教学模式改善了传统的语法教学法,吸收了隐性和显性教学的优点,旨在强调将语言教学作为一个整体,构建真实有意义的语境,实现对语言规则的理解。通过教师和学生之间的共建原则,为学习者提供较为科学的学习策略和学习自主权,从而提高学生的交际能力。本研究中,笔者在Van Lier真实性原则、整体教学理论以及交际教学法理论指导下,将PACE教学模式应用于高中英语语法课堂教学并开展研究,结合高中英语动词不定式的特点和适切性,着重研究PACE教学模式在高中英语动词不定式教学中对学生的语法学习效果是否具有促进作用。研究问题为:1.PACE教学模式对高中生英语动词不定式学习的兴趣有何影响?2.PACE教学模式对高中生英语动词不定式学习的效果会有何影响?以黑龙江省哈尔滨市第一中学高二年级两个平行班为实验对象,首先,通过对两个班学生的英语水平进行测验,以外研版高中英语必修五第三模块的动词不定式为实验项目,然后,在实验班采用PACE教学模式,控制班采用传统的PPP教学模式进行为期四个月的实验。采用定量和定性研究法。最后,收集和整理前后测验、调查问卷、访谈记录和课堂观察记录数据并采用SPSS2.0软件对两个班的数据结果进行分析和讨论。研究结果表明:PACE教学模式在高中英语动词不定式教学,学生对PACE教学模式认可度较高,该教学模式能够帮助学生提升英语语法学习兴趣,提高语法学习效果。最后,笔者对本研究进行总结,针对数据结果进行了分析和思考,既提出了本研究中受客观因素限制,实验样本小、实验时间不够充裕和实验设计不成熟的不足之处,又对PACE教学模式应用于语法教学提出了教学启示和对未来教学研究的展望。本论文研究创新之处在于将PACE教学模式应用于高中英语语法动词不定式教学中,形成一种新的以交际教学为基础的新型语法教学模式。它不仅为学习者提供更多真实语境,还可以帮助学习者构建语法体系结构,为学习者提供了科学的语法学习的策略,激发学生的学习兴趣,促进语法学习效果。该模式对提高语法教学质量和增强学生语法学习效果具有广泛而深远的意义。