最近几十年高中学生性格、英语学习策略和英语学习成绩三者关系的研究受到越来越多人的重视。人们提出了很多三者关系的问题，比如学习者性格会影响学习成绩吗？不同性格学习者会采用不同学习策略吗？学习成绩好的学习者比学习成绩差的学习者更多的运用某种学习策略吗？对于这些问题，学者们尝试通过实验去找到答案。本研究通过问卷调查法把重庆八中100名高二2班和3班的学生作为研究对象，采用了艾森克人格问卷简式量版中国版（EPQ-RSC）测量学生的性格特性和Rebecca Oxford的语言学习策略量表（Strategy Inventory for LanguageLearning），探究学习者性格、学习策略和学习者学习成绩关系，分别分析学习者对六种学习策略运用和成绩方面的影响。得出了以下结论：（1）高中生学习策略处于中等程度。其中运用最多的补偿策略；运用最少的是元认知策略。（2）内向型学生的记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略和情感策略的使用频率高于外向型学生；外向型学生比内向型学生更频繁的使用社交策略上。（3）稳定组比不稳定组更频繁的使用记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略和情感策略，但两者的差异不显著；不稳定组只在社交策略上的使用频率方面大于稳定组，二者无显著性差异；稳定组的平均英语考试成绩高于不稳定组，但两者的差异不显著。（4）高分组在这认知策略和元认知策略的使用水平上高于低分组。说明恰当的运用学习策略能促进学习者学习水平提高，提高学习者的学习效率。