国民科学素养的高低直接影响一个国家科学技术的发展,提高学生的科学素养是很多国家科学教育的共同目标。我国也于2001年基础教育课程改革中将培养学生的科学素养作为核心任务。与发达国家相比,我国国民的科学素养仍处于十分落后的状况。中国科协2004年发布了2003年我国公众的科学素养水平的比例为1 .98%,国民科学素养稳步提高,但与美国、欧盟国家和日本相比,还处于落后地位。国家要强盛、民族要振兴,国民科学素养水平的提高迫在眉睫。幼师学生肩负着未来培养幼儿科学素养启蒙教育的重任,提高幼师学生的科学素养是新的基础教育课程改革对幼儿师范学校的要求。然而,虽然目前的基础教育改革十分活跃,幼儿师范教育在应对这一变化的过程中却明显滞后。因此,本课题研究的主要目的是:针对幼师学生在科学素养上的不足,并结合自己的教育教学实践经验,提出具体的策略,以期为幼师生物教育教学改革提供新的思路与构想,为广大从事幼师生物教学的教育工作者提供教学上的参考。本课题采用的研究方法主要是文献分析法、问卷调查法、经验总结法。论文第一部分阐述了科学素养、生物科学素养的内涵,幼师生物教学培养学生科学素养的现实依据和现实意义,以及目前国内外科学素养教育现状;第二部分从调查问卷入手,分析幼师学生科学素养的现状;第三部分针对学生在科学素养上的不足,并结合自己的教育教学实践经验,着重探讨培养幼师学生科学素养目标、教学原则以及培养科学素养的途径,以期为幼师生物教育教学改革提供新的思路与构想;第四部分是结论与思考,提出教师科学素养提高是落实科学素养教育的保证,最后指出了这一课题有待继续研究完善的方面。本研究的成果和结论:1.参照国际通用的科学素养调查问卷,自编了一套幼师学生生物科学素养的调查问卷;2.挖掘幼师生物教材中渗透辨证唯物主义观、生物科学美、生物科学史的教学知识点,并编制成细目表,以便在课堂教学中实施、操作,最终达到提高学生科学素养教育实效性的目的;3.论文针对幼师生生物科学素养的现状,并结合生物教学的实践,提出了具体的策略,对幼师生物教学中实施科技教育具有一定的探讨价值。