以能力为本位是职业教育的基本方针,中等职业学校的语文教学必须凸显职教的能力本位特色。其中作为提升学生综合素质和综合能力的古代诗文阅读教学也应根据教学大纲要求,明确古代诗文阅读教学的能力目标,建立与能力目标相适应的教学系统,最终实现让学生掌握古代诗文基础知识、理解其思想内容、激发学习兴趣的教学目标。事实上,中等职业学校的古代诗文阅读教学,长期以来在传统培养目标的制约下,呈现单一的教学策略和方法、灌输式的教学关系、模式化的教学流程等滞后的教学现状。笔者现以自己所在的“鄂尔多斯职业技术学校”为例,专门探究“中等职业学校古代诗文阅读教学”,突出中等职业学校古代诗文阅读教学的特色。首先,本文对语文基础相对较好的会计专业班级的语文教师和学生,进行“中等职业学校古代诗文阅读教学”问卷调查(学生卷和教师卷),试图了解鄂尔多斯职业技术学校的“古代诗文阅读教学”现状。其现状调查结果令人堪忧：教师厌讲,学生厌学。不容乐观的古代诗文阅读教学现状,迫使我们一线的语文教师进行探究和尝试“中等职业学校古代诗文阅读教学”的有效教学策略和教学途径成为刻不容缓的现实。其次,本文重新定位中等职业学校古代诗文阅读教学的能力目标。根据《中等职业学校语文教学大纲(试行)》要求,古代诗文阅读教学的目的：就是在诵读和掌握一定文言基础知识的基础上,培养学生对古代诗文思想情感的理解能力,同时激发学生的学习兴趣。本部分借助文学接受理论和建构主义理论来阐释古代诗文阅读教学实施的理论基础,并在此理论指导下,古代诗文阅读教学中尝试有效教学策略和多样化的教学途径(如对话教学生成策略、体验式阅读教学策略和有效评价策略),努力凸显中等职业学校古代诗文阅读教学的能力目标：创设多样化的课堂教学情境,唤起学生的课堂教学对话欲望,激发学生学习古代诗文的兴趣；注重改革学生的学习评价方式和教师评价方式,增强古代诗文学习(教学)的积极性和主动性,进而尝试建立一套适合中等职业学校古代诗文阅读教学的体系。最后,本文通过调查和分析笔者在所任班级实施将近一年的“古代诗文阅读教学”策略和途径,其结果证明以上“有效教学策略和多样化的教学途径”的实施是行之有效的。希望本课题的研究能为中等职业学校的“古代诗文阅读教学”改革提供借鉴和参考。