语音学是将人类语言的声音进行描述与分类的语言科学(Johnson,1999:235)。国内外对语音的研究表明,语音对口语、听力、阅读、写作等各项技能的发展都有影响,是一种二语学习者将其与其它信息同时运用的基本提示系统(Dahl and Scharer,2000;Sheng Jiufan,2004)。 目前国外对语音学的研究主要集中在阻碍或促进语音习得的各因素研究和语音习得的过程研究上。国内近年来对语音教学的兴趣虽有所增加,但涉及高职院校(HVTC)语音教学的文章并不多见。另一方面,许多高职院校英语教师认为语音教学是英语教学中无关紧要的环节,因此通常予以忽视。传统的以教师为中心的课堂教学、单一的授课方式、机械的练习和不适当的评估手段都导致学生对语音课失去兴趣。在学生方面,我们发现高职院校英语专业学生相对于普通高校学生而言,在英语学习特别是语音学习过程中会遇到更多困难,产生更多错误。因此,高职院校语音教学成为一个难题。学生的语音障碍严重影响了其它能力特别是听说能力的发展。 针对这种现状,本文从四个方面进行了探讨:1)语音对英语学习的重要性,2)高职院校英语语音教学的总体状况,3)产生目前这些问题的原因分析,4)针对这些问题的对策。文章包括了两个实证研究。其一是对目前高职院校英语语音教学的现状的调查研究,包括四个方面:1)课时分配,2)课本与教材,3)学生学习状况,4)教师教学状况。通过对五位有语音教学经验的高职院校英语教师的访谈(Appendix Ⅰ)录音,我们发现:1)相对其它专业课程而言,语音课课时分配太少,有的高职院校甚至没有单独开设语音课程,2)没有针对高职院校英语专业学生的语音教材、视听辅助设备和教学软件,3)高职院校英语专业学生主要来自农村,口音重、自信心低、语音学习中的问题多,4)教师教学中仍存在认识、教学方法、评估手段等多方面的问题。其二,基于以上研究结果,我们对存在这些问题的原因进行分析。我们假设,除教师教学因素外,在学生方面,情感因素和母语干扰是阻碍其英语语音学习的主要因素。我们运用两种