创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。大学生作为社会未来发展的主力，对国家的发展有着重要的影响。创新型人才的培养，已经成为我国教育重要的历史使命，高校创新人才的培养需要提高大学生的创造力。大学生创造力与人格特质、专念的关系研究，有利于创新型人才的培养。人格特质作为个体自身因素对创造力的发展有显著影响，一直以来都是研究创造力的重要内容。专念作为个体心理因素对创造力的发展也有重要作用。本文的研究不仅为创造性教育提供有益的参考，也为健全人格的培养和专念水平的提高提供理论参考和实践依据。　　本研究主要目的：研究分析大学生创造力与人格特质、专念的关系；探究不同人格特质类型、专念水平对大学生创造力发展的意义；寻求在大学教育中如何以健全人格的塑造和专念水平的提升为角度，提高大学生的创新能力。　　本研究选取624名西安电子科技大学的学生作为研究样本。采用“威廉斯创造力测试量表”“艾森克人格问卷简式量表”和“兰格专念量表”对大学生进行测试。经过对有效数据进行描述性统计分析、相关分析、差异分析、回归分析和中介检验分析之后，得出以下主要结论:　　1.大学生的创造力总体水平不高，大部分学生的创造力水平一般。　　2.大学生人格特质与创造力有相关关系，创造力在内外向高分组得分显著高于低分组，表明性格越外向，其创造力水平越高。大学生专念与创造力有相关关系，创造力在专念高分组的得分显著高于中、低分组，表明专念水平越高，其创造力水平越高。　　3.大学生人格特质对创造力有预测作用，内外向和神经质这两个预测变量共同有效解释创造力5.6％的变异量。大学生专念对创造力有预测作用，寻求新意和创造新意这两个预测变量共同有效解释创造力17.5％的变异量。　　本文在对以上研究结果讨论分析的基础上，从健全人格的培养和专念水平的提高的角度，为大学生创造力的培养提出建议。通过开朗外向性格的培养；觉察能力和独立能力的培养；尊重和鼓励大学生的独特性；多视角的看问题，寻求新的方法；勇于接受新的事物，创造有利的条件；正确的看待外界评价；专注于过程中；教育理念的转变；创新思维和创造动机的培养；好奇心和想象力的培养；冒险意识和挑战精神的培养等方法来提升大学生的创新能力与创新意识。