词汇是语言知识中十分重要的一环,词汇教学是我国外语教学的重要组成部分。但当前高中英语词汇教学以单纯讲授词汇知识为主,且学生在词汇学习过程中往往使用死记硬背的方法,词汇教学效果仍有待提高。英语教育工作者尝试通过导学案来解决这些问题,然而当前教学实践中导学案的设计编排过于简单且未能照顾学生学习过程中的心理认知规律。同时,相关研究者对导学案的应用进行了研究,但其导学案的设计原则较宽泛,可操作性有限,且针对导学案应用于词汇教学的研究较为薄弱。对此,本研究尝试以沉浸理论为基础设计导学案,并通过教学实验、问卷调查和半结构化访谈的手段探讨以下三个问题:（1）基于沉浸理论的导学案对高中生英语接受性词汇知识的有效性如何?（2）基于沉浸理论的导学案对高中生英语产出性词汇知识的有效性如何?（3）高中生对基于沉浸理论的导学案在词汇教学中的应用评价如何?本研究以山东省曲阜市某高中高一阶段的两个平行班为研究对象进行对比教学实验。实验前对两班进行前测以检验学生词汇掌握水平,为后续研究提供基础。教学实验进行过程中,实验班使用基于沉浸理论设计的导学案,控制班则使用普通导学案。实验后通过后测来检验基于沉浸理论的导学案的应用对学生接受性和产出性词汇知识的有效性,并使用问卷调查和半结构化访谈的方式研究学生对于使用沉浸理论导学案进行词汇教学的评价。研究发现:（1）与普通导学案相比,基于沉浸理论的导学案能够有效提升学生的接受性词汇知识水平。其中,对接受性词义知识水平的提升更为明显。（2）与普通导学案相比,基于沉浸理论的导学案能够有效提升学生的产出性词汇知识水平。其中,对产出性词汇语境知识水平的提升更为明显。同时,基于沉浸理论的导学案对接受性词汇知识的提升效果要优于产出性词汇知识。（3）学生对基于沉浸理论的导学案在词汇教学中的应用评价良好。学生普遍表示,基于沉浸理论的导学案相比普通导学案更有利于接受性词汇知识的掌握,且更能激发英语学习兴趣、改善学习状态、满足学习需求。通过以上研究结果,可以得到一定启示:教师在使用英语导学案进行词汇教学时要注重学生英语学习中的认知规律,在教学中兼顾词汇的接受性知识和产出性知识,以提高学生对词汇和英语学习的基本认识和关注。