英语写作是外语学习的一项基本技能,它能反映英语学习者的整体英语水平,新课程标准对高中学生英语写作水平提出了很高的要求。从目前看,一方面,很多高中生虽然掌握了一定数量的词汇和语法,但整体英语写作水平还不够高,在写作过程中常会出现语法使用错误、词不达意等问题;另一方面,老师只关注学生的写作结果而忽视了写作过程,没有对学生进行写作知识输入和写作输出的指导,造成学生对英语写作失去兴趣,甚至产生厌烦情绪。想要更好地解决这些问题必须着力改善英语写作教学方法。针对这些问题,很多专家学者进行了很多研究,本文试图探索如何把输入输出理论应用到高中英语写作教学中,以此来提高高中学生的英语写作能力。本文以Krashen的语言输入假说和Swain的语言输出假说为理论基础,参考大量文献,对高中英语写作教学方法进行探究。本文试图采用基于输入输出理论的读写融合、以读促写的英语写作教学法,以提高高中生英语写作能力。该教学方法共分为三步,首先依据输入假说对学生进行大量的语言输入,其次通过大量的语言输出活动激发学生的写作热情,最后进行写作输出来巩固语言输入的效果。本文希望通过对高中英语写作教学的改善,试图解决以下两个问题:一、读写融合的英语写作教学法对学生对于英语写作的态度和兴趣有什么影响?二、读写融合的英语写作教学法对学生的英语写作能力有什么影响?为了论证该教学方法的可行性,笔者对上蔡县第一高级中学高二年级两个平行班共90名学生进行了为期四个月的教学实验。随机选择其中一个班级为控制班,另一个为实验班。在实验班采取读写结合的英语写作教学方法,控制班仍然采取传统的教学方法。笔者采用成绩测试和问卷调查的方式进行研究,写作成绩通过SPSS21.0进行统计分析。笔者对写作成绩和调查问卷进行了客观的分析。与控制班相比,实验班学生的英语水平明显提高,对英语写作更感兴趣。研究表明,读写融合的英语写作教学方法是有效的,可以提高学生的写作能力,改变学生对英语写作的态度,激发他们对英语写作的兴趣。但是由于笔者自身理论水平和实际教学水平有限,还有一些其他的客观因素,该实验不可避免地会存在一些局限,比如实验样本有限,实验时间短等。因此,读写结合教学法的后续研究仍要继续。