阅读是现代社会中人们生存和发展所必备的一项社会文化技能。因此,无论是理论上还是实践上,阅读问题一直是语言教育者关注的焦点之一。影响阅读效率和阅读兴趣的一个重要因素是英语阅读材料本身,所以对英语教学中阅读材料的研究得到国内外研究者们普遍的关注。交际语言教学强调指出:语言教材的内容必须是真实的、自然的语言;在阅读方面提倡以获取内容为目的的真实性材料的阅读。然而,正如目前第二语言教育中教学实践与理论研究相脱节一样(Ellis, 1997),英语阅读教学实际上却很少使用真实性的材料,或没有真实地使用材料,缺乏真实的投入。我国不少大学英语教师认为真实性材料生词太多,句式太复杂,不适合将原版真实性材料作为大学英语阅读材料。鉴于此,有必要做一个实证研究,验证真实性材料在我国大学英语阅读教学中是否可行,是否具有有效性。这也正是本论文的研究目的。本论文以交际语言教学和输入假设为理论基础,运用定性和定量相结合的研究方法,对真实性材料在大学英语阅读教学中的有效性进行了实证研究。针对当前研究现状及真实性材料在英语教学中运用存在的问题,作者提出假设:利用真实性材料进行阅读教学是否能提高学生的阅读能力、是否促进学生的阅读动机和自信心的提高、是否能增强阅读策略的使用。在实验前,作者进行了前导实验,所得结果基本上反映了要调查的问题,然后才进行实验。在实验中,作者选择了所在学校的两个非英语专业的大学一年级平行班为实验对象,进行为期12周的实验,实验组被试阅读真实性材料,控制组被试阅读非真实性材料。数据收集工具有:英语分班考试阅读部分成绩(前测)、期末英语考试阅读部分成绩(后测)、阅读动机问卷调查、周记、学生访谈、对真实性材料阅读活动态度和阅读策略的问卷调查。对实验数据采用SPSS和Microsoft Office Excel软件进行统计。实验前两个组被试的英语阅读水平无显著差异,但经过了12周不同材料的阅读,实验结果显示:实验组被试较对照组的阅读能力、阅读动机和阅读策略等有明显提高,从而检验并支持了上述的三个假设,得出真实性材料在大学英语阅读教学中具有有效性。作者相信本研究对大学英语教师、英语阅读教材的设计者、课程开发者和外语教学理论研究者们有一定的参考价值,对大学英语阅读教学、甚至整个外语教学具有一定的理论价值和实践意义。