近年来,随着高等教育的发展,特别是党中央、国务院先后多次召开全国高职教育工作会议并做出发展职业技术教育的决定。目前我国的高等职业院校已达1207所,占整个普通高校(1977所)的61.05%,半壁江山的高职教育能否为社会培养一大批社会主义合格的建设者和接班人,其中一个至关重要的问题是坚持全面发展的人才观。而我国职业教育受传统思维定势的影响,在高职院校中不同程度存在着重技能、轻人文,重专业、轻基础,重功利、轻素质,重智育、轻德育的现象,为迎合市场需要,过分重视专业技能和职业能力的培养,缺乏人文关怀、忽视学生全面素质的提高。“培养什么人、怎样培养人是教育的根本问题。素质教育是贯彻党的教育方针的时代要求,是面向全体学生、促进学生全面发展的根本环节。各级各类学校都要切实转变教育观念,树立质量意识,坚持育人为本,把学生成长成才作为教育的出发点和落脚点。要促进学生的全面发展,打牢科学文化基础知识,提高科学素质和人文素养,把社会主义核心价值体系教育融入学校教育全过程,引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。”①大学生是祖国的未来和民族的希望,教育和培养好他们,是社会主义建设事业的奠基工程。现在和今后一段时期内,高等学校培养出来的大学生的思想道德和科学文化素质如何,直接关系到21世纪中国的面貌,关系到我国社会主义现代化建设事业的目标能否实现。培养一个人自然离不开培养这个人的校园,高校校园文化是先进文化的重要源头,是社会文化的重要组成部分;是引导人、鼓舞人、激励人的一种内在动力,是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奋进的一面旗帜,它对大学生的思想政治、道德品质、行为规范产生深刻影响。高校校园文化始终处在社会文化的前沿,既承担着育人的重要职责,也承担着引领社会文化的重要任务。先进文化要发挥社会作用,就要把文明内化到人们的灵魂里,积淀到人们的思想中。因此,办大学就要建设校园文化,让学生学习、感悟、理解,从而净化灵魂,陶冶情操,完善自己。校园文化否在大学生的精神建构中发挥重要作用,最关键的是高校能否以人为本,以师生的成长成才为本,注重人文关怀。然而,随着改革开放和社会主义市场经济体制的不断深入和完善,受过去陈旧思维定式等多重因素的影响,高校校园文化建设中人文关怀并没有能够得以充分实现,仍然存在一定程度的缺失,这在一定程度上影响了高校育人的实效性。高校校园文化中的人文关怀问题不仅是一个理论问题,而且也是一个实践问题。人文关怀,就是立足于人的尊严、独立、自由的个性,对人自身的存在和发展中所遇到的各种问题的关注、探索和解答,以培养高尚的人格,提升人生的价值。人文关怀的核心与本质就是要以人为本,它强调我们的各项工作要把人摆在至高无上的地位,要倾注满腔的热情,要尊重人,关爱人,使每一个人各方面的素养得到培养和尊重,促进人的自由、和谐与全面发展,这是人的本性的充分要求,任何人都渴望能够得到别人的尊重、理解、关心与帮助。上世纪90年代以来,高等职业教育在全国范围内兴办起来。与普通高校相比,高职院校在校园文化建设上存在起步晚、底蕴薄、部分学校过分注重功利主义目的等因素,致使其校园文化建设方面存在许多问题,最主要表现在:只注重校园物质文化建设,忽视精神文化建设。校园物质文化是校园文化的物质载体,是整个校园文化的外在标志。许多高职院校的管理者希望通过外在形象来吸引生源,不少学校也因此获得了较大的经济效益和社会效益。但校园文化的核心内涵是精神文化,物质文化建设的目的应该是使其成为精神文化的载体。高职院校校园文化建设却往往背离了这一宗旨,有的高职院校甚至把校园文化建设等同于丰富学生业余生活,一味强调建设娱乐活动设施。目前,各高职院校尚未形成有特色、被认同的价值理念、道德观念的核心——“学校精神”。这种忽视精神文化、校园文化建设流于形式的现象在许多高职院校普遍存在,是高职院校文化建设中最突出的问题之一。而学院精神文化建设中最关键的是如何体现人文关怀,如何以人为本。本文就探讨高职院校校园文化建设中的人文关怀研究。分析高职院校校园文化建设中人文关怀缺失的表现和所引起的后果;并对高职院校校园文化建设中人文关怀的必要性进行分析;在此基础上提出校园文化建设中人文关怀体系的构建和反思;还以苏州工业职业技术学院在构建“我在乎你”的学院精神建设的实践为例,探讨高职院校校园文化建设中的人文关怀问题。