20世纪初,生态学已经发展成为一门初具理论体系的独立学科。随着社会的发展,生态学对教育学产生了广泛的影响。同时,在自然科学和社会科学中也广泛采用生态学研究的。　　 观点和方法,对人类的科学研究起到了突破性的作用。自20世纪30年代以来,教育生态学也有了长足的发展,其理论框架已经基本形成,并能够利用生态学中的基本原理,如:系统、平衡、联系等原理应用到教育学中,为教育学提供了新的视角。作为教育学研究的微观层面,生态学在课堂上的应用还处于理论起步阶段,实践的研究就更少了。本文拟以生态学的基本原理和核心观点出发,综合分析,对生态课堂的内涵、本质、结构、构建进行系统地探讨。　　 全文分四个部分　　 第一部分:导论。阐述生态课堂的研究背景、国内外相关研究现状、本研究的意义、思路和方法。　　 第二部分:课堂范式的历史转换。介绍教学与前课堂教学范式、技术课堂范式、和生态课堂范式。　　 第三部分:生态课堂的理论分析。阐述生态课堂的基本内涵、详细介绍相关概念、阐述生态课堂的基本内涵和特征,深入探讨课堂生态因子(物理因子、生命因子等)和课堂生态主体(教师、学生、师生等)的交互过程,认真分析生态课掌的结构,和各个部分之间复杂的关系。　　 第四部分:生态课堂的构建。包括生态课常环境的构建、生态课堂的师生关系的构建、生态课堂交互过程的构建、生态课堂的评价机制的构建等方面来剖析生态课堂的构建的具体策略和方法。