随着世界教育改革进程的不断深入，教师专业化作为现代教育发展的必由之路和成功策略，已成为国际教育界的共识。教师专业化的实现取决于教师教育专业化，因此教师教育专业化问题逐渐成为教育界研究的又一新热点，教师教育专业化研究的发展逐渐从泛学科层面深入到学科领域。在历史学科教师教育专业化领域，有不少学者和历史工作者已经认识到教师教育专业化研究的重要性，并进行了一些有价值的理论探讨和实践，但从历史学科的个性化特点出发进行的探究相对较少，因而历史教师教育专业化是整个教师教育专业化进程中一个较为薄弱的环节。 本文以世界范围内历史教师教育专业化发展为背景，以历史学科特点为出发点，以终身教育理念为指导，尝试探讨历史教师教育专业化的内涵与目标，对我国历史教师教育专业化的现状及存在的问题进行了分析。通过对我国历史教师教育专业化完整过程的研究，笔者认为历史教师教育在职前教育、入职教育和继续教育三个相对独立又统一的阶段当中还存在着许多问题，我国历史教师教育专业化总体水平较低。 针对我国历史教师教育专业化的现状及问题，并通过对他国先进经验的研究和借鉴，笔者对中国的历史教师专业化教育提出了以下发展建议： 第一、建立一体化的历史教师教育管理体制。作为整个教育管理